利用quot;种子萌发quot;情境,构建生物quot;知识串quot;教学方法探析.pdfVIP

生物技术 BIOTECHNOLOGY 文章编号： （ ） 中图分类号： 文献标志码： 1005 2690 2017 03 0082 02 Q945.34 A 利用“种子萌发”情境，构建生物“知识串” 教学方法探析 周晓燕 （ 江苏省相城中等专业学校，江苏 苏州 215000 ） 摘 要： 新课程改革下，将高中教材知识进行精细化分解，根据知识点划分到不同单元中，为把握教学的整体性，教师在教学中 需要将知识点串联，构建完善的理论知识系统，让学生把握教材整体性，进而提升学习能力。 生物教学中，教师利用“种子萌发” 情境，构建生物“知识串”展开教学，是一种有效的教学方法，对学生学习效率的提升具有重要作用。 关键词： 种子萌发；生物；知识串 新课标教材编写结合了学生学习现状，将知识点进 下具有较强的活性，将储存在胚乳中的蛋白质、淀粉 、脂 行分化，以简化学生学习。 但是这种教材形式需要教师 肪等化合物，分化为氨基酸、葡萄糖等较易溶解的物质， 在教学中进行有效的深化， 注重教材整体性的把握，否 运输至胚芽、胚根中，为细胞吸收使用。 第二 ，能够溶解 则学生难以形成完整的理论知识体系， 失去教学意义。 的物质吸收、运输 ，多数借助细胞运输完成。 所以，在高中生物教学中，教师需要进行有效的引导，做 4 呼吸作用 到既简化学习又提升学习效率。 第一，将升学考试与教 种子萌发活动需要有充足的能量，而能量的产生主 材融合；第二，重点知识与知识结构融合；第三，知识与 要借助有机物质的氧化形成， 因此，种子在萌发过程中 学习能力融合，帮助学生完成知识结构重组，达到学以 具有较强的活跃性。第一，种子萌发初始阶段无氧呼吸； 致用效果。 而情境教学方法作为新课程下教学方法的 第二 ，当种子皮吸收水分后，提升了渗入性，在水分吸收 创新，对学生学习具有帮助性作用，能够提升学生学习 过程中，氧气流入种子进而能够有氧呼吸。 当氧气充足 兴趣，打破传统教学形式，实现知识点连接，进而提升学 时 ，储存 的有机物得到氧化分解，进而形成二氧化碳 ，同 生学习能力与解决问题能力，提升学习效率。对此，笔者 时释放出能量。 由此可见 ，种子萌发过程中，能量供给 以“种子萌发”为情境，构建生物“知识串”，为教学提供 是一种有氧过程，当氧气不足后，种子难以呼吸到氧气 帮助。 而影响萌发。 因此，在种植过程中，需要注重种子埋种的 1 生物知识串分析—水分吸收 深度，如果埋种过深，将会造成呼吸困难，继而影响种子 首先，当种子吸收充足的水分后，种子皮开始变软 ， 萌发。 水分慢慢地流向胚细胞、胚乳 中，当种子吸收水分变得 5 细胞分解、分化、光合作用 饱满，突破种子皮；其次，吸收方法，通过吸胀作用吸收， 第一，种子胚细胞 同化养料 ，融入到细胞中进而增 根细胞逐渐生成大液泡， 进而长成成熟的植物细胞，在 加细胞体积 ，而后细胞进行分解，不断增加细胞数量。第 土壤中吸收水分；最后，当种子吸收水分后，其水分达到 二 ，细胞分化可以分为胚根、胚芽 。第三，胚轴细胞生长， 饱和，蛋白质分化后水量降低，幼苗光合作用萌发，吸收 当胚芽萌发后生长出新的茎叶系统，幼苗叶变为绿色而 养分，吸收蛋白质水解生成氨基酸，进而转移到其他