初中数学教学资料-13.3.1 等腰三角形微课”教学设计.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东莞长安实验中学 设计者：廖凉月 时 间：2014年5月 基本信息 微课名称 等腰三角形 教学对象 初中八年级数学 时间长度 8分钟 教学目标： 知识技能 （1）掌握等腰三角形的性质． （2）运用等腰三角形的性质进行证明和计算． 数学思考 （1）观察等腰三角形的对称性发展形象思维． （2）通过实践、观察、证明等腰三角形性质，发展学生合情推理和演绎推理能力． 问题解决 （1）通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力． （2）通过运用等腰三角形的性质解决有关问题，提高运用知识的能力和解决问题的能力，发展应用意识． 情感态度与价值观 引导学生对图形的观察、发现、激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中，获取成功的体验，建立学习的自信心． 教学资源与环境：录屏软件 教学过程： 温故知新 1、活动一：引入等腰三角形的概念及相关概念 把一张长方形的纸片对折，用剪刀剪去一个角，再把它展开，得到的是怎样的三角形？ 教师示范操作，学生观察得出结论：剪出的三角形有两边相等，是一个等腰三角形。 【设计意图】通过动手操作活动吸引学生注意力，并让学生感知等腰三角形在一个简单的操作中产生，激发学生学习本课内容的兴趣。 2、复习等腰三角形相关概念： 3、活动二：探索C和∠B、∠ADC和∠ADB、∠BAD 和∠CAD 重合的线段有AB和AC、AD和AD、BD和CD 教师归纳等腰三角形的性质： 性质1 等腰三角形的两个底角相等（等边对等角） 性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合 (三线合一） 【设计意图】动手操作、观察得出结论，能加深学生对事物本质的认识，激发学生的求知欲。 4、活动三：证明等腰三角形的性质 性质1（等边对等角）的条件和结论分别是什么？用数学符号如何表达它的条件和结论？ 已知：△ABC中，AB=AC,求证：∠B=∠C 分析：从刚才折叠等腰三角形的实验很容易发现， 折痕两旁的的两个三角形全等，这条折痕就是要做的辅助线。 证明：作底边BC边上的中线AD 在△BAD和△CAD中 ∴△ACD≌△ABD(SSS) ∴∠B = ∠C 此外，还可作△ABC的高AD，垂直底边BC于D 或作顶角的平分线AD. 由以上证明过程，还会得到： ∠BAD=∠CAD ∠ADB=∠ADC=90° 以上结论也说明等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合(三线合一） 【设计意图】由实验、观察等方法得到的结论进行证明，让学生体验数学的严谨性。体验数学辅助线的桥梁作用，并渗透“由特殊到一般”、“分类”、“化归”思想，为学好初中数学打下坚实的基础。 5、活动四：数学语言符号表达 （教师板书） 【设计意图】数学语言缩短了语言表达的长度，使推理更清晰、明确 练习： 1、如图，在△ABC中，AB = AC，点D在BC边上， （1） ，； （2） ，_______； （3） ，。 2、如图，△ABC是等腰直角三角形，AB = AC, ，是底边上的高， （1）求度数：=_________,=_________, =_________,=__________. （2）若 =4cm，则=___________。 【设计意图】及时练习，巩固新知识。设计难度系数较小的练习，培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。 例题学习 例、如图，在△ABC中，AB=AC,点D在AC上，且BD=BC=AD，求△ABC各角的度数。 分析：AB=AC ∠5＝∠ＡＢC DA=DB ∠1＝∠2 BC=BD ∠4＝∠5 又∵ ∠4= ∠1+∠2=2 ∠1 ∴ ∠5＝∠ＡＢC=2 ∠1 从而找到三角形ABC三个角的数量关系 （教师板书） 【设计意图】通过例题的学习，让学生加深对“等边对等角”性质的理解和应用，同时渗透了方程思想 课堂练习 1、（1）等腰三角形一腰为3cm,底为4cm,则它的周长是 ； （2）等腰三角形的一边长为3cm,另一边长为4cm,则它的周长是 ； （3）等腰三角形的一个顶角为70°，两个底角度数分别是 ； （4）等腰三角形的一个角是50°，则它的另两个角是 ； 2、△ABC中，点D在BC上，AB=AD=DC，，求、的度数。 【设计意图】及时练习，巩固新知识。设计难度系数较小的练习，培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。 归纳反思 【设计意图】通过小结，让学生归纳、总结本节知识、技能和方法， 4