初中数学教学资料-19.1平行四边形教学设计.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东莞长安实验中学 设计者：刘侨璇 时 间：2014年5月 基本信息 微课名称 19.1 平行四边形性质 教学对象 初中八年级数学 时间长度 10分钟 教学目标： 知识技能 （1）掌握平行四边形的概念和性质以及性质的应用 （2）通过添加辅助线渗透将平行四边形转化为三角形的数学思想方法；通过探索、发现、论证锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力 数学思考 启迪学生的思维，培养学生用数学的意识和严谨的科学态度 问题解决 在自主探索平行四边形的性质过程中，通过直观操作探索出对角相等、对边相等的性质。 情感态度与价值观 （1）从图形变化过程中，使学生认识几何图形的位置美，感受几何图形的发展性，体会研究几何图形的意义. （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人． 【设计意图】学生根据已有的知识或直觉进行猜想，既能调动学生的各种思维能力，启发学生探究欲望，又为下一步的验证和知识再发现创造了一个良好开端. 探究3：你能证明发现的上述结论吗？ 难点突破：待学生充分活动后，教师根据实际情况，开展师生互动，通过交流，明确目前证明线段、角相等的方法是利用三角形全等来证明。而图中没有三角形，只有四边形，可见需构造辅助线，将四边形的问题转化为三角形来解决。 【设计意图】学生通过活动，感受到知识是自己主动获取并学会的，这样能够增强学生对学习的自信心。 练习一：看谁答得快 （1）在□ABCD 中，AD=40，CD=30，∠B=60°，则BC= _____ AB= _________ ; ∠A=________, ∠C=_________, ∠D=______ （2）如图，在□ABCD 中，∠A+∠C=200°，则∠A=____，∠B=____ 【设计意图】设计难度系数较小的练习，是为了培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。 ★例题讲解，活用知识★ 例：小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条 边AB长为8m，其他三条边的长各是多少？ 【设计意图】有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。 练习二： 1. 如图，在□ABCD 中，AB=3，BC=5，求它的周长？ 【设计意图】运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，培养学生的实际应用意识. 练习三：随堂练习，提高能力 1、在□ABCD 中，∠A：∠B：∠C：∠D的值可以是（ ） A．1：2：3：4 B．1：2：2：1 C．2：2：1：1 D．1：2：1：2 2、平行四边形ABCD的周长为20，相邻两边之差为4，则其中较短边 的长等于________（提示：可用列方程哦） 【设计意图】这组练习的设计，层层递进，由浅入深，可有效地开发各层次学生的潜能及上进心，使学生对本节课所形成的概念有更深刻的理解。体现了面向全体，分类推进的教学思想。 四、归纳小结、反思提高 请你接龙： 因为我是平行四边形，所以我的…… 【设计意图】创设一个宽松和谐的学习环境。鼓励学生充分发挥潜能，锻炼学生语言组织和表达能力 五、微练习（分层递进，因材施教，见“微练习”文档） 设计理念与特色： 本节课也是难点，所以在教学过程中 4 沿此线剪开 A B C D