初中数学教学资料-行程问题教学设计模板.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东城初级中学 设计者：谢 维 时 间：2014年6月4日 基本信息 微课名称 列一元一次方程解应用题——行程问题之相遇问题 教学对象 七年级上 时间长度 9分钟 教学目标： 1、能正确、熟练地找到行程问题中各数量间的等量关系，列方程解应用题。 2、能够正确分析行程问题中各类型问题的物体运动过程。 3、培养学生的分析以及综合能力 教学资源与环境： 本课件以人民教育出版社出版的教材七年级第3章《一元一次方程》中第4小节《实际问题与一元一次方程的内容为教学素材。包括了行程问题中常见的问题：相遇问题。这既是初中数学的列方程解应用题的重点，也是难点，需要学生能够正确的理解行程问题中动态变化的每一个过程，能够把生活中的数学问题建立成清晰的数学模型，能够熟练的掌握和运用行程问题中的基本公式。这些要求按传统的教学方式不能很好的便于教师教和学生学，本课件借助PowerPoint和Flash等多媒体工具制作了图文并茂、绘声绘色的教学课件，更好的将每一个过程呈现在学生的眼前，方便学生更快的找到各数量之间的等量关系，从而列出方程解决问题。 本课件着力于通过动画的演示帮助学生了解运动过程、建立适当的线段图，能够正确分析行程问题中各类型问题的物体运动过程；让学生清楚题中的已知量和未知量，能够正确、熟练地找到行程问题中各数量间的等量关系，列方程解应用题；融数学建模的思想于教学中，培养学生的分析问题和解决实际问题的能力；帮助学生如何抓住重点、突破难点，做到举一反三，提高学生对知识的整合归纳能力。 教学过程： 一、方法指导 列方程解应用题的基本步骤： (1) 审；(2)找；(3)设；(4)列；(5)解；(6)答. 二、相遇问题 1、A、B两地相距45千米，甲骑自行车的速度为14千米/时，乙骑自行车的速度为16千米/时，如果两人在A、B两地同时相向出发，经过几小时两人相遇? AB （2）(变式一)如果两人在A、B两地同时相向而行，经过几小时，两人相距15千米? 第一种情况——相遇前： AB 第二种情况——相遇后： AB [设计意图]第一小题是一道过程简单的相遇问题，解题关键在于找到各段路程之间的等量关系列方程；而变式一中相距问题隐含了相遇问题的思想，此题需要考虑两种情况，相遇前相距15千米和相遇后相距15千米，更好地考察了学生的思维逻辑能力以及分析问题能力。 2、小华、小红分别在400米环形跑道上练习跑步，小华每分钟跑200米，小红每分钟跑120米， （1）（变式一）两人同时由同一起点反向出发，问几分钟后，两人再次相遇？ [设计意图]此题是从直线型运动（相向而行）到环形运动（反向而行）的一个变式题。通过动画演示，让学生能够更为直观的找出各段路程之间的关系，即同时同地反向出发，再次相遇时，两人所走的路程之和为一圈。 （2）（变式二）两人同时由同一起点同向出发，问至少需要几分钟，小华能够追上小红？ [设计意图]从环形跑道的反向运动到环形跑到的同向运动，引出行程问题的又一类型——追及问题。通过动画演示，能够得出结论：同时同地同向出发，再次相遇时，快者比慢者多走一圈。 思考题：（1）两人同时由同一起点反向出发，问几分钟后，两人第二次相遇？那第三次呢？第n次呢？ （2）两人同时由同一起点同向出发，问需要几分钟，小华第二次追上小红？那第三次呢？第n次呢？ 三、归纳小结 填写知识卡片： [设计意图]检验本节课的教学效果，并培养学生对知识的整合归纳能力。 四、练习巩固 列方程解应用题： 电气机车和磁悬浮列车从相距298千米的两地同时出发相对而行，磁悬浮列车的速度比电气机车速度的5倍还快20千米/时，半小时后两车相遇。电气机车速度是多少？ [设计意图]通过对习题的巩固，锻炼学生审题、分析问题的能力，更好地检测这节复习的成效。 设计理念与特色： 1、内容层次分明，重点难点突出 内容和素材紧扣教学大纲，目的明确，具有较强的针对性。课件设计根据教学大纲，按循序渐进、因材施教的原则进行，做到重点突出、难点突破、深度适宜。这节课的教学重点是掌握行程问题中各类型问题的解题关键，教学难点是正确找出各数量间的等量关系。 2、课件设计精美，动画模拟逼真 版面设计清新、美观、简洁、大方，配色统一协调，以粉色基调为主，给人以耳目一新感觉，具有一定的审美效果。动画清晰稳定，色彩清新明快，播放流畅，富有表现力；画面组接与过渡自然。所有的动画很好的配合问题展现在学生面前，动画模拟效果逼真，能正确反映运动的每一个过程，让学生理解学生运动中每一个细节，从而更快的找到突破口，解决问题。 3、精选例题习题，深入拓展探究 首先，所有的例题在选取上都是常见的体型，而且题与题之间有着紧密的关系，丝丝入扣，例如