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以培养学生观察理解能力为目标的艺术设计教学改革研究 　　摘 要： 在艺术设计教学中，学生能否准确理解设计作品的创新点，是学生今后能否自主进行创新设计的关键，没有好的教学指导和培养训练，就不能提高学生的观察理解能力，进而影响学生无法形成多维的艺术创新意识。艺术设计专业的技能性训练课程必须结合实践，立足于科学的教学方法和独特的教学内容，才能使学生对设计行为产生深刻的认识，培养学生形成高超的观察理解能力。 　　关键词： 艺术设计 观察理解能力 教学改革 　　 　　艺术设计是强调空间形象的感知觉艺术。在艺术设计课程的教学训练中，对具体客观视觉形象的观察、理解和意识体验包括三个方面：其一，是对客观形象、形式的认识。如对产品认识感受时的视觉审美知觉，形式上有具象、抽象之分，表现形象上有弥满、巧妙之特点，以及空间上有虚实关系之意境等；其二，是对形象、形式创造的空间及构成的理解分析，各种物象的造型构成在二维平面空间或三维立体空间中以点、线、面、体、质等各种方式组合，必须注重均衡、对比与呼应、变化与统一的审美体现，设计者对产品部件的构成元素和手法，是变形取意还是仿生联想，学生对这些都要通过准确的观察分析才能理解，掌握后才能在自己的创意过程中去借鉴和运用；其三，是观察思考产品自身对用户感知所产生的艺术体验。不同产品的视觉感受及材料的知觉感应，将对用户产生不同的体验、情绪和定向。观察检验设计产品的空间感知，不应该拘泥于条条框框的束缚，而只有通过自由灵活、主动敏锐、坦率真切的观察体验，才能领悟设计作品的空间感受力。在设计教学的观察理解体验训练过程中，渗透着感知觉的多种元素，无论产品的外观形态多么千变万化，它的总体结构总是显现出点、线、面、体、质的构成含义，给人以各种不同的情感体验，从而提高设计作品的艺术感染力。 　　观察理解能力的培养是艺术设计教学训练的起点，并始终贯彻于设计学习、创作实践的全过程。艺术设计教学中的观察分析和理解，不论是具象的，还是意象的，甚至抽象的，都是通过形象感受、造型元素、材料质感、审美情感和整体观念来对设计作品进行认识理解、想象的。因此在艺术设计专业教学过程中，通过改革来强化有利于培养学生观察理解能力的教学方法及教学内容，是研究艺术设计课堂教学的重点，是提升学生感知、理解和创新等专业素养的关键。 　　学生观察理解能力的培养训练要依靠科学的教学方法和能力培养目标。艺术设计教学中的观察理解训练不能仅仅局限于课堂表面的活跃效果，还应从课程设计的整体结构出发，应用科学的分析方法充分地理解能力培养的构成要素，透过繁琐复杂的课程内容的表象，去抓住课程培养目标的本质。主要改革教学方法是：要求学生运用视觉构成的造型基本元素去把握设计作品的整体特征和造型特点，观测同一产品在不同的环境和光线等情况下，所体现的不同的精神气质及质感的视觉效果。使学生学会运用线条造型和明暗、色彩的特性和不同材料的材质、基理配合来表现主观的特质感受。在艺术设计观察理解能力的训练中，要着重强调以下三种专业能力的培养：首先，视觉记忆能力的培养和借鉴改造，是艺术设计教学训练中不可忽视的环节。视觉记忆是对观察的筛选、特征的抽取、形象的固定与强化，只有专心致志、深入细致、经常不断地观察体验，积累优秀作品的形式和领会其用意，才能培养和发展视觉记忆力和理解能力。其次，运用默写的方式，再现观察记忆中的视觉的对象，再创造地借鉴夸张变形，来强化艺术表现的思维方式，将会具有更加生动感人的创造效果，也会提高视觉记忆力和思辨方法。形象记忆、情感记忆、场景记忆、色调记忆、形式记忆、理解记忆等都是艺术设计训练的内容，只有不断提高观察体验的视觉记忆能力，才能创作出完整、生动而鲜明、深刻的艺术设计作品，没有观察体验，就不可能有丰富的想象力和积极的形象思维。最后，是想象的发散力培养，想象力是在原有的感性、形象的基础上，创造出新形象的心理过程，想象力是艺术创作者最可贵的专业素质。在艺术设计教学中，需从“再造想象”和“创造想象”的两个层次训练和培养学生的想象发散能力，激发学生观察体验、分析理解作品客观真实的深刻含意，才能有较好的艺术想象创造能力。同时，还要求学生从司空见惯的日常生活的观察体验中出发，多维发散，获取形象思维的艺术灵感，这也就是所谓的创意想象的体现。 　　对学生观察理解能力的培养，必须落实到设计教学内容的实践环节中。在艺术设计教学训练中，树立观察体验、领会整体精神的观念，不仅是理解方式问题，而且是一个理论与实践反复对立统一问题，把握设计产品的整体创新价值是观察体验和理解的最高标准。从整体出发，进行观察体验、分析比较才能把握设计产品的形态和内涵，才能领悟到设计产品的情趣和意味。观察由感性的认识推到理性的分析，体验由表及里地探索创新的本质，在不断进行教学实践的过程中，要善于强化和验证设计