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谈高中数学课程改革与课堂教学思考 湖北省水果湖高级中学 魏仁洪 一、湖北省高中数学课程改革基本方案 选修系列1 选修1-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。 选修1-2： 统计案例；推理与证明； 数系扩充及复数的引入；框图。 选修系列2 选修2-1： 常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。 选修2-2： 导数及其应用；推理与证明；数系的扩充与复数的引入。 选修2-3： 计数原理；随机变量及其分布；统计案例。 选修系列3 选修3-1： 数学史选讲 选修3-2：信息安全与密码 选修3-3：球面上的几何 选修3-4：对称与群 选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类 选修3-6：三等分角与数域扩充 选修系列4 选修4-1：几何证明选讲 选修4-2：矩阵与变换 选修4-3：数列与差分 选修4-4：坐标系与参数方程 选修4-5：不等式选讲 选修4-6：初等数论初步 选修4-7：优选法与实验设计初步 选修4-8：统筹法与图论初步 选修4-9：风险与决策 选修4-10：开关电路与布尔代数 二、整体把握高中数学新课程结构与主线 三、研究教学内容与教学要求的变化 （一）高中数学课程在以下七个方面发生了变化： （1）在课程目标上的新变化——强调三维教学目标 （2）在课程理念上的新变化——强调人文探究应用 （3）在教学结构上的新变化——模块、专题 （4）在教学时数的新变化——高中毕业底线180课时 （5）在教学内容上的新变化——通过增、删、升、降，重新整合 （6）在教学方式的变化——“螺旋上升”的原则 （7）在课程评价上的变化——学分管理制 变化 少一分浮燥，多一分成熟 削枝强干，加强教材的基础性与可接受性。 明确课程目标 进一步获得作为未来公民所必需的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下： 一是获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念和数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景及其应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 二是提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 三是提高提出、分析和解决问题的能力，提高数学表达和交流的能力，提高独立获取数学知识的能力。 四是发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 五是激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和科学态度。 六是具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 改革的六大重点 亲和力：以自然的、生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。 问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。 思想性：螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想，加强数学思想方法的渗透与概括。 联系性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。 时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。 数学新教材的五大特点 1.讲背景，讲思想，讲应用 知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人。 螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想；把握数学本质，保证科学性；强调数学形式下的思考和推理训练。 通过解决具有真实背景的问题，引导学生体会数学的作用与力量，发展应用意识。 2.强调问题性、启发性 遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识，引导教、学方式的改进 3. 强调基础性 坚持“双基”不动摇，为学生终身发展打好数学基础 ——把握好对新增内容的定位。 ——把握好传统内容在要求和处理方式上的变化。 在继承传统教材优点的基础上，“削枝强干”，加强教材的基础性和可接受性 4.加强联系性突出数学思考方法的引导 5.适当使用信息技术 根据学习内容需要选择恰当的信息技术工具，充分使用科学型计算器，同时积极提倡各种数学软件的使用，但应讲究实效，注重学生的实践。 教学目标的三层级模型 第一层级 主成分：以记忆为主要标志，培养的是以记忆为主的基本能力。 测试：基本事实、方法的记忆水平。 标准：获得的知识量以及掌握的准确性。 第二层级 主成分：以理解为主要标志，培养的是以理解为主的基本能力； 测试：能否顺利地解决常规性、通用性问题，包括能否满意地解决综合