注重数学体验_提高能力_以_等比数列前n项和_教学为例.pdfVIP

投稿邮箱： 数学教学通讯（教师版） 教学研究 教学技巧 sxjk@ 注重数学体验，提高能力 ———以《等比数列前n项和》教学为例 褚艳艳 浙江余姚职成教中心学校 315400 摘 要：现代数学教学重在提高学生的数学素养和逻辑思维能力，因此，在课堂教学中，教师不仅要为学生提 ￡ 供素材，还要为学生创设情景，以展现知识的形成过程和思维的发展过程，让学生在学习数学中感受 教 师 并体验数学知识的产生、发展和应用． 版 关键词：数学体验；创设情景；数学能力 传统的数学教学思想把学生的思维 关的数学问题，努力为学生创设一个“生 识产生了一种急于探索的心理，充分调动 活动看成是对教师所授知识的被动接受， 活化”情境，让学生在生动具体的现实中 了学生探索新知识的积极性，使他们积极 参与到课堂教学中 因此，教师在教学中 教学模式成了“传递— 接受”的循环往复， 开始数学学习． ． 案例 等比数列前 项和公式的引入 要善于创设使学生感到亲切、熟悉的情 学生缺乏对知识产生和应用的体验，久而 1 n 久之，学生的主动性、创造性被抹杀． 刚上这堂课，笔者对学生说：“从今 境，激起学生解决问题的欲望，从而形成 当今课改的核心理念是“ 以学生为 天开始，我决定对于你们的五项竞赛扣 学习的内在动力． 主”，强调学生体验知识的形成过程 “体 分问题，不罚你们做值日，而是罚你们钱． ． 验”就是指学生在实际生活情境中去感 第一次五项竞赛扣分罚一毛，第二次罚 襛 创设合作探究情境，让学生 觉、去验证、去应用，从而发现知识、理解 二毛，第三次罚四毛…… 以此类推，即每 体验数学知识的形成过程 次罚钱数是前一次的 倍 你们愿不愿 知识、掌握知识、解决实际问题 数学学习 2 ． ． 新课程倡导学生主动探索、 自主学 意？ ”此问题一出，立即引起学生的极大 中的体验是指学生个体在数学活动中，通 习、合作讨论 数学教学不是单纯地向学 ． 兴趣 许多学生认为每次只罚了几毛钱， 过行为、认知和情感的参与，获得对数学 ． 生传授知识，更多的是创设一个让学生 比罚值日划算多了，不假思索地说“ 愿 “观察、操作、发展”的教学情境，并通过合 事实与经验的理性认知和情感态度 如果