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刍议信息技术与语文学科的有效整合 　　摘 要： 将信息技术与语文教学进行整合，有利于扩大语文的包容量；有利于展现教学画面，找到生本对话的最佳切入点；有利于拓展探究时空，发展学生的探究潜能。为此，教师在教学中应恰当而巧妙地利用信息技术，以增强教学的实效性。 　　关键词： 信息技术 语文教学 有效 整合 　　 　　当下，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号，通过模数转换变成统一的数学信号进行储存、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。信息技术与课程的有效整合已成为教育改革的一道亮丽的风景，给语文教学改革带来勃勃生机。通过3年的“信息技术环境下语文教学模式的研究”课题实验，我深深地感受到了信息技术的神奇，它大大增加了语文课堂教学的情趣，激发了学生自主学习语文的兴趣和积极性。信息技术给语文教学带来的生机与活力，是其他教学手段无法替代的。正确地运用信息技术，我们的语文课堂不仅会精彩纷呈，而且能绽放语文生命的灵性。 　　一、利用信息技术，有利于搜集语文材料，扩大语文的包容量。 　　传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的扩容与储存，传统的语文学习内容是固定的、统一的，学一篇课文，内容对每个学生来说没有什么不同，课程在目标上有一元化的特点，在过程上有划一化的特点。而在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。 　　学生要培养阅读能力和写作能力，需要广泛涉猎学科知识。语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，或一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求。没有一定的训练量，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的。 　　这个问题电脑便能帮助解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，而且可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如地得到所需要的任何一种信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取大量的语文资料。这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，这对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。学习利用网络资料，师生之间可以即时性交换信息、交流看法，对有分歧的问题也可以进行即时性讨论，避免了传统课堂讨论中的形式主义、肤浅参与或少数人参与的弊端，使呆板的课堂活跃起来。采用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到文明的结晶，拓宽学生思路，开阔学生眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。 　　二、利用信息技术，有利于展现教学画面，找到生本对话的最佳切入点。 　　多媒体教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统的语文教学的严峻挑战。现代的教学方法，不仅要向学生传授知识，而且要发展学生的表达能力、交际能力、应用能力等。让学生与文本对话，是新课程所倡导的新理念，也是语文教学的至高追求。对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要我们努力创设一种充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；创设一种师生、生生与文本互相对话的交互情景，让学生走近文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让语文教学变成一个双向的对话交互过程。因为只有在一种原始的情景、生活的情景、活动的情景、游戏的情景中，学生才能诱发思维的积极性，引起更多的联想，从而比较容易调动起内部已经形成的知识、经验、模式、感受和兴趣。这样学生就能自主地调动出内部的东西参与知识的建构过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。在语文教学中运用多媒体技术能够创设生动、逼真的情景，激发学生的学习兴趣，实现学生与文本的对话。 　　例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文时，学生们没有亲眼见过海底的样子，虽然课文中已有介绍，但是学生的理解能力有限，教师通过多媒体技术，将一个景色奇异、物产丰富的海底世界展现在学生们的面前，图文并茂，则能使他们对课文内容有更深的理解，让学生们听配乐读文，边读边联想自己看到过的海底的一些景象，让其在头脑中想象出一幅幅画面，学生们入情入境，通过有动感的画面，使文章内容具体化和形象化。这样，不仅能丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华，而且能让学生对海底世界和探索大自然的奥秘产生向往的感情，增强学习科学知识的动力……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也悄无声息地走入学生的心里。而学生的内心与文本产生共鸣的过程，也就是真正意义上的与文本对话