创新“90后”大学生思想政治教育的路径探微.docVIP

创新“90后”大学生思想政治教育的路径探微 　　摘 要： “90后”是在我国经济发展过程中产生的新一代大学生群体，有着鲜明的个性特征，在思想、行为、心理、能力等方面都表现出一些新的特点。如何加强和改进大学生的思想政治教育，寻求解决问题的对策和途径，是高校教育者必须面对的课题。 　　关键词： “90后”大学生 特点 思想政治教育 创新途径 　　 　　“90后”的说法是从“80后”衍生出来的，是社会改革和发展过程中的产物。“90后”逐渐成为大学生的构成群体，高校思想政治教育在帮助“90后”大学生树立科学的思想观念和行为规范方面发挥着无以伦比的作用。然而，在现代社会境遇下，一方面是“90后”大学生独特的个性和时代特征，另一方面是思想政治教育方法的机械与陈旧。创新思想政治教育的方法和途径成为当代大学生思想政治教育工作重要而紧迫的任务。 　　一、“90后”大学生的特点 　　“90后”生活在一个不断变迁的社会中，即旧的规则不断被新的规则所代替，传统的价值观被否定而新的价值观又未建立。这一环境中的“90后”会经历更多的思想冲突和行为冲突，因而他们的特点具有更多的矛盾性，表现为： 　　（一）价值取向与行为选择相矛盾。 　　价值取向有社会本位取向和个体本位取向两个基本方面。在历史和教育的影响下，大部分大学生都能在价值观念上坚持利益冲突与判断上的集体性和社会性。但同时，我国改革开放带来的多元意识形态、西方自我而上的价值观及经济体制不健全所导致的负面影响不断冲击敏感的“90后”，使其行为目标愈加具有功利性和现实性，从而出现大学生思想上社会优先而行为选择追求个体化的矛盾现象。他们一方面信奉集体主义反对利己主义，另一方面一味地追求个人需求、个人享受的实现。“90后”大学生的认知和行为难以达成融合、共生、统一的状态。 　　（二）理想自我与现实自我相矛盾。 　　从心理学的角度看，个体应该有两个层面：一是理想自我，二是现实自我。对理想自我的逼近是对现实自我的归属，个体总是在追求“应然”的过程中实现“实然”的存在。大学生本身具有“天之骄子”的优越感，自我期望较高，“90后”又是表现欲活跃的一代，理想自我比较膨胀。然而，进入大学后，表现欲在高手云集之处受到压抑；同时，随着高校扩招及大学生就业择业的双向择业制度，高校毕业生人数逐年上升，而就业岗位的增长却相对缓慢，“90后”大学生面临复杂、激烈的求职环境，现实自我不断萎缩。这就造成了现实迟迟不能与理想趋向统一，自我两个层面的分裂导致“90后”大学生产生了矛盾心理。 　　（三）独立意向与依附心理相矛盾。 　　“90后”追求自我，其独立意向较强，总是希望摆脱管教和约束，自主处理一切问题，这是大学生心理逐步成熟的表现。但是，由中国国情专题库提供的全国首份“90后”大学生调查报告显示，51.4%的“90后”新生表示：若生活费透支，将向家人索要；只有18.1%的学生打算通过打工赚钱、自力更生的方式弥补。这反映出“90后”大学生在经济上很大程度依赖父母，再加上社会经验的缺乏，使其暂时不能完全脱离家长的支持和老师的导航，依附心理很难完全消失，这就构成了独立意向与依附心理的矛盾与冲突。事实上是经济的强依赖性强化了他们的依附心理，高校和社会应该重视给大学生更多锻炼自我、创造价值的机会。 　　（四）创新能力与抗挫能力相矛盾。 　　科技和网络的发展渗透“90后”生活的方方面面。他们涉猎信息多、知识面广、眼界开阔，不断提高自身的复合型知识结构；而且在多元化的环境中，对新事物有极强的好奇心和怀疑感，开放了创新的思维方式。可以说，在创新能力上，“90后”大学生表现出新生代应有的敏锐和智慧，他们的这种创新思维甚至对社会全新的发展有一种肇始和引领作用。但是，“90后”的抗挫能力偏弱，这主要是由于他们从小扮演着“4+2模式家庭”的核心角色，受到过多的关爱和呵护，但“人们完全生活在随时可能面临巨大风险和灾难的不确定性之中”［1］。面对逆境，过于保护会遮蔽和阻碍个体的生存和发展。因此，家庭应树立科学的教育观，培养孩子正视挫折和压力的能力。 　　二、创新思想政治教育的途径 　　“90后”大学生的特点促使教育工作者必须重新审视大学生思想政治教育工作，积极探索并创新思想政治教育的途径与方法，更好地体现时代性、把握规律性、增强实效性。 　　（一）更新教育理念，坚持“育人为本”。 　　思想政治教育的根本任务是什么？为什么要开展思想政治教育？归根到底都是为了“育人”，“育人”使大学生“德智体美全面发展”［2］。 　　“育人为本”应是大学思想政治教育核心价值所在，这是科学发展观的必然要求。“育人为本”不仅包括“以德为先”，而且包括“全面发展”。前者是“育人”的内在要求，是中国传统文化的重要方面；后者是“育人”的本质要求，是马克思