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创新人才的培养是大学教育的关键 　　摘 要: 在以现代科学技术为核心的知识经济时代,知识创新和技术创新的迅猛发展要求大批创新人才。大学作为知识创新应用的基地,是培养和造就高素质创新人才的摇篮。要建设人力资源强国,必须创新大学理念,改革既有的课程结构,加强教师队伍建设,变革教学方法。 　　关键词: 创新人才 大学教育 培养 　　 　　当前我国高等教育存在的主要问题是社会对人才的能力需求与教育输出的人才素质之间的矛盾,而最为突出的是创新人才的匮乏。中国科学院院长路甬祥院士曾说:“一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家,将具备发展知识经济的巨大潜力;一个缺少科学储备和创新能力的国家,将失去知识经济带来的机遇。”21世纪是知识经济时代,一个国家的创新能力是决定该国在国际经济竞争和世界格局中地位的重要因素。为知识经济社会和建设人力资源强国输送大批创新人才是我国大学教育的关键,如何培养创新人才成为我国大学教育亟待解决的问题。鉴于此,本文通过对创新人才的内涵解析,对我国大学培养创新人才的意义、存在的问题及如何培养创新人才进行相关的探讨。 　　一、创新与创新人才的内涵解析 　　什么是创新?“创新的英文是‘Innovations’,其含义之一是指前所未有的,即像现在所说的创造发明的意思;二是引出到新的领域产生新的效益也叫创新”[1]。“创新的本质就是指:既包括事物发展的过程,又包括事物的结果。主要包括新的发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。从哲学的角度讲,创新是人类的一种特殊的实践活动,这种活动意义在于,实践主体不满足于已知事物形态、内容、性质、结构及其功能等的认识,进而在头脑和行为上对其进行改造和革新”[2]。创新具有三个较为突出的特征:(1)独特性。表现为具有能区别于其它的自身特有的品质和特性;(2)主体性。表现为个体主动的意识、思维和实践活动;(3)灵活性。体现为个体能结合经验对环境及自身做出合适和能动性的反馈。 　　根据以上对创新内涵及特征的探究,可以得出创新人才的几个基本特征:创新人才必须具有创新精神,是主体能动性的内在反映;其次,创新人才必须具有产生新认识和创造新事物的能力,主要表现为较强的创新能力;再次,创新人才必须是在他们所处环境中进行一定的实践活动,通过创新思维对现有事物进行改造和创新。创新人才表现为人的一种综合能力,具有较强的创新意识、创新思维、创新能力并形成一种个体的创新人格。同时,创新人才具有广阔的知识素质、高水平的智力素质、独具个性化的创新素质、适应时代发展的科学思想素质、健康的身心素质等特点。因此,充分发挥大学教育在培养创新人才方面的作用具有重要的意义:其一,创新性是人自我完善的需要,是人的本质属性的最高表现。哲学家米切尔?兰德曼说:“人的非特定化是一种不完善,可以说,自然把未完成的人放在世界之中,它没有给人做出最后的限定,在一定程度上给他留下了未确定性。”[3]这种未确定性给教育带来了使命,即使人通过教育成为更完全的人。而“人的未完成,蕴含着可塑性和创造性,因而他总是处在不断地自我塑造和自我创造之中”[4]。因此,发展创新能力是人发展的核心。大学作为知识创新应用的基地,其根本任务就是培养大学生的创新意识和创新能力,不断地完善自我,在社会中成为更为完善的“人”;其二,培养创新人才是大学教育适应知识经济时代发展的重要途径。江泽民同志曾经说:“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。教育水平提高了,科技进步和经济发展才有后劲。”[5]大学作为向社会输送大批高素质人才的“港口”,在知识传播、知识应用、知识创新和人力资源培养过程中扮演着关键的角色。要适应知识经济时代的发展要求,大学教育必须把培养创新人才提高到作为自身发展的重要途径上来,这样才能迎接新的挑战,在知识经济时代中处于主动地位;其三,培养创新人才是大学实施素质教育的需要。目前,我国大学培养的大批人才中存在着缺陷和薄弱环节,最突出的就是在很大程度上应试教育强调专业教育而忽视全面素质和能力的培养。当前的社会企业、用人单位对大学毕业生的素质需求主要集中于较强的分析问题、解决问题的能力,良好的应变能力和创新能力上,这些是现代大学生特别缺乏的方面。要改变这种状况,提升大学生适应社会需求的能力,大学教育必须培养出敢于实践、敢于创新、在组织管理等方面有能力的人才,必须把培养创新人才作为发展的突破点及关键环节,全面提高大学生素质,以实现大学生的全面、和谐发展。 　　二、当前我国大学教育在创新人才培养方面存在的问题之论解 　　目前,我国大学教育在对创新人才培养方面存在以下严峻的问题:(1)缺乏独特的办学理念,培养创新人才没有最基本的保证。办学理念是大学精神的结晶,是大学发展的灵魂,是一所大学特色形成的基石,是培养创新人才的导航标。但是我