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幼儿游戏活动中如何实施现代科学教育 　　摘要：幼儿教学涉及多个方面的知识内容，由于幼儿年龄很少，基本的生活经验比较缺乏，因此在进行教学活动时存在一定困难，尤其是现代科学教育。基于此，通过丰富多彩的游戏活动将幼儿的学习热情和学习兴趣充分激发起来，同时游戏活动有助于营造良好的教学氛围，进而有效提高幼儿教学中的现代科学教育效果 关键词：幼儿；游戏活动；现代科学教育 中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0235-01 幼儿园现代科学教育是幼儿教学的重要组成部分，其目的在于引导幼儿形成科学的思维方法，掌握简单的科学探索方法，并学习掌握基础的科学知识。要达到这一教学目标，首先需要充分激发幼儿对科学的热爱，在幼儿心中激起学习探索科学知识的强烈愿望和激情。在实际教学过程中将游戏活动充分引入到现代科学教育中来，可以将科学知识与具体的游戏活动进行结合，进而有效激发幼儿参与科学知识学习的热情，通过丰富多彩的游戏活动引导幼儿进行自主思考、探索、创新以及发展，这个过程对于幼儿学习能力、思维能力以及创新能力等的全面发展无疑具有积极的促进作用。之所以能达到这种效果，首先在于爱游戏是幼儿的天性，现代研究发现，孩子在游戏过程中可以有效促进大脑细胞的生长发育，因此可知游戏满足幼儿的天性，还可以促进孩子大脑的生长 1.幼儿园现代科学教育中存在的主要问题 1.1教学形式过于单一。通过对大量幼儿现代科学教育的研究发现，当前不少幼儿园在开展现代科学教育时，采用的教学方法主要是简单的课堂教学，为学生讲解对应的科学知识，这种教学方式过于单一，而且幼儿获取科学知识的途径来源于听讲，而不是经过自身动手实践并进行认知得到的。此外老师在引导幼儿进行某种科学实验过程中，往往未能充分组织幼儿进行自主操作，没有鼓励学生根据相关要求动手完成实验，这些科学实验大都由老师进行简单演示，这就难以让幼儿对实验过程以及实验结果等产生直观感受，使得他们对对应的科学知识难以准确理解和掌握 1.2教师过分关注教学效果忽视教学过程。幼儿时期的科学知识教学，其主要目的在于培养幼儿对科学的兴趣，并引导幼儿对具体科学知识的探究过程进行体验，在此基础上培养幼儿科学的思维方法和基本的探究能力。但是在实际教学过程中，很多老师在引导学生学习某一具体的科学知识时，往往没有充足的耐心组织幼儿进行全面的探索学习，而且将更多的教学注意力放在如何帮助幼儿掌握某些基础科学知识，但是这种掌握是机械的，幼儿往往没有对知识内容的深刻理解，只是死记硬背了某些知识内容。这种教学在很大程度上打击了幼儿对科学知识的学习热情，也大幅削弱了幼儿进行科学探索的乐趣，最终导致科学教育无法达到预期教学目标 2.在游戏中实施幼儿现代科学教育的方法分析 2.1营造游戏学习氛围。幼儿的思维一般都处于形象思维阶段，因此他们对那些活泼鲜明、具有显著特征的形象很容易产生兴趣和热情，其中最能够激发幼儿学习热情的是那些幼儿熟知的具体形象。这些形象可以将幼儿全面带入对应的氛围中去，从而促使幼儿主动参与到各种活动中来。因此为了在科学教育中有效融入游戏内容，首先需要为幼儿营造一个良好的游戏氛围。为了达到这一目的，可以在游戏环节将幼儿熟知的卡通人物、动物形象进行有效利用，这样就可以避免幼儿对学习科学知识的抗拒心理，并促使幼儿快速进而游戏环节中来。老??还可以组织幼儿进行角色扮演，通过为幼儿分配各种角色，促使幼儿将自己代入到对应角色中去，从而保障游戏教学活动的顺利开展 2.2创造丰富的游戏环境。基于幼儿对游戏环境的高度敏感，老师需要根据游戏需要为幼儿提供一个丰富多彩的游戏环境。具体来讲，老师可以在进行科学教育的过程结合教学内容开展对应的游戏活动，这样有助于把教学内容与游戏活动进行结合，从而将难以理解掌握的科学知识转化为直观可感的游戏内容。比如老师在引导学生学习磁铁的性质这一内容时，单纯的讲解以及示范难以给学生深刻感受，也不能在幼儿心中留下强烈印象。这时老师可以组织幼儿利用磁铁进行动手操作，并鼓励幼儿进行创造性的游戏活动，在游戏过程中引导幼儿探索磁铁的性质与作用，然后由老师对幼儿的游戏进行评价总结，说明磁铁自身的性质特点 2.3实施游戏化教学活动。为了提高游戏化教学活动的吸引力，老师可以根据教学需要结合幼儿实际转变教学模式，通过区域游戏引导幼儿进行自主探索，培养幼儿的科学思维和能力，以特色活动充分激发幼儿的参与热情，保证各种游戏化教学活动的开展，以混龄活动促进不同班级幼儿的游戏界限，使幼儿游戏化学习走出班级，不断扩展游戏化教学范围和内容。区域游戏指的是组织班级幼儿在特定区域内进行游戏，区域游戏主要根据幼儿的年龄、思维特点以及游戏兴趣来开展对应的有效活动，区域游戏主要集中在比较简单的科学小实验以