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在推行素质教育新模式中教师的角色定位 　　摘要： 新的一轮基础教育改革以及我国高校素质教育的现状，引出高校素质教育的主要实施者――教师，如何从适应教育改革新发展中重新自我定位，从“教书匠”转变为真正的学生引导者。 　　Abstract： This paper begins with the new round of reform of basic education and the status quo of quality education in institution of higher education, and then analyzes how teachers that major executor of quality education in institution of higher education adapt to new developments in education reform and redefine themselves, transform from the knowledge initiator into a real student guide. 　　关键词： 教师；学生；高校；素质教育 　　Key words： teachers; students; university; quality education 　　中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0277-02 　　1高校实施素质教育的再审视 　　实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。 　　从传统方面而言，素质教育的实施大多是针对学校的应试教育的情况。易言之，其脱离了社会和人的发展的实际情况，是一种仅仅为应付考试以及单一地提高升学率的教育方式。当今，就我国高等院校来讲，素质教育的推行有着重大的意义，要把它看成教育改革向高校拓展的根本取向。随着我国社会经济的快速发展以及中国在国际上的地位日趋强大，我国在科技、文化、军事，甚至综合国力方面都有着突飞猛进的变化，这就要求有综合具备科学以及人文精神的人才来适应这些变化，增强自身的实践能力，不断更新自身的知识。但是，我国高等教育发虽然取得较好的成果，其发展的形势却不容乐观，依然存在各种弊端，阻碍了综合素质人才的培养，尚不能适应国内需求，更别提适应国际需要了。 　　第一，在高校中，变相的应试教育造成学生平时不用功，在考试前怀着“临阵磨刀，不快也光”的心态，随便地翻两页书本，以期应付考试，然而，这样的学习能够学到什么知识？可以掌握什么技能？第二，过于重视不同证书的功能，从而淡漠了专业课的研究，使得自身在对口专业方面的工作面前难以施展才华。第三，一些刻苦读书的学生在学习的过程中又不能同社会实际有效结合起来，陷入死读书的泥沼。更有甚者，部分学生对同“功利”以及实用不挂钩的课程极具缺乏学习兴趣，导致当代青年人大多没有批判性的思考，缺少全面看待问题的思维。 　　实际上，人文素质在综合素质中具有导向作用。在形成知识积累以及发展应用能力的过程中，不但取决于人的认识，而且受到情感的激励、人格的引导、意志的支配以及“三观”的驱动。基于此，高等院校要加大学生人文科学教育的力度。然而，从一方面来讲，科学教育同样不能忽略，在其中，我们要突显培养学生科学批判精神和科学思维方式。大学生通过科学与人文的“对话”，实现交流与整合的目的，从而全面培养大学生的科学精神以及人文精神，和谐发展大学生的情感。 　　2有效推行高校素质教育高校教师的角色定位 　　在实施高校素质教育中，教师的自我定位尤为重要。在定位时，教师一定要用现代化的“引导研究的精英教师”替代传统的“灌输知识的教书匠”的角色。教师要想培养出同素质教育要求相一致的人才，获得良好的教学效果，那么教师自身就要达到素质教育的要求。 　　2.1 院校教师一定要保持清醒的政治头脑以及加强自身的职业道德素质，清楚地明白教书育人的初衷就是让学生获得更多知识的同时，引动他们树立正确的“三观”教育，注重学生得到方面的修养，培养出德才兼备的学生。真正能够培养出学有所成的学生的教师一定有谦逊淡泊的人生态度，只有这样的教师才可以引导学生丢弃蝇营狗苟的念头，潜心钻研自身的专业。倘若教师都热衷名利，禁不住外界诱惑，做出有辱斯文的行为，那还有什么资格让学生固守自己的那一片纯洁的精神家园！ 　　2.2 院校教师要有客观的工作态度，在探究学术问题时，应怀着科学的精神，大