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基于学生兴趣导向的高校日语改革 　　摘要： 对于语言学习者而言，听力是学习语言的关键。但听力的提高是当前语言学习过程中的一大难题。作者认为兴趣是引发行为的重要原因，本文根据现在日语听力中存在的一些普遍现象，对怎样提高日语听力能力，培养学生日语学习兴趣做了一些思考。 　　Abstract： For language learners, listening is the key to language learning. However, the improvement of listening is a major challenge in the current language learning process. The author thinks that the behavior is triggered by interest. This article has done some thinking on how to Japanese listening ability and cultivate students interest in learning Japanese, according to the common phenomena of current Japanese listening. 　　关键词： 日语听力；兴趣教学 　　Key words： Japanese Listening; interest teaching 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0217-02 　　0引言 　　随着中日文化、经济交流的不断发展，全国掀起了一股学习日语的高潮。日语的学习涉及到听、说、读、写、译五大方面，听力居于首位，可见其重要性。 　　1学生日语听力现状 　　根据J.TEST考试机关统计：参加日语等级考试的人已达到30万之多，但过关率却只有15%。笔者所在学校学生，参加日语国际一级等级考试，通过率仅有19%，在未通过等级考试的学生当中80%是由于听力成绩达不到40分而要面临再考。日语专业虽在大一阶段就设立了日语听力课程，但听力形式模式化、内容简单化，大二阶段，听力难度跳跃式增加，学生很难快速适应。并且，听力内容单一、冗长、过于陈旧，学生丧失兴趣，自然对听力不热情。这种情况长期发展将会形成严重的“瘸子腿”现象，后果不堪设想。 　　2日语听力提高难的原因 　　影响日语听力提高的因素很多，例如：教师的教学方法、学生对听力的态度、学生对日本文化的了解、日语词汇量的积累等。 　　2.1 对学生日语听力兴趣的激发太少教师的教学方法是否适合当代大学生的性格特点，在很大程度上决定着学生是否能带着兴趣自愿去听。在听力教学改革上，教师应以引导为主，让学生拥有充分的主动权，用活泼的课堂氛围带动大家的积极性。 　　相同的学习环境而成绩各异，原因何在?笔者认为，由于学生的学习态度不同，而产生了不同效果。学生应端正态度，明确自己学习的目标，以目标来激发自己的积极性，培养日语听力兴趣。此外，有些语言学校对日语课程分配不均衡，精读安排比例很大，听力比例较低，这种课程分配会给学生造成听力不重要的错误印象。这种心理是学生自觉挺高听力的一大阻碍。 　　2.2 学生日语词汇量积累少，对日本文化不了解等语言，最基本的单位是单词，日语二级听力的词汇量要求为5000个单词，日语一级听力要求的词汇量近10000个。没有足够单词保障的情况下，即使是很简单的一个句子，也得花费很多的时间才能够听得懂。听力提高不只是听的过程，没有单词做铺垫短时间内提高日语听力几乎是不可行的。因此，单词的汇总和课后的记忆成为提高日语听力的第一步。还有要注意单词的音调。日语单词发音时，音调不同或者长短音念错的话就会很难让人听懂，所以只是单纯的记住单词是不够的，连同单词的意思和语调都应该记住。 　　3日语听力兴趣的培养 　　日语听力的提高不是一朝一夕就可以实现的，更不是在短短的课堂上就能够解决的，笔者凭借自己的经验针对以上问题提出一些见解。 　　3.1 优化教学环节、培养学生兴趣 　　3.1.1 教学内容改革多媒体教室全天开放等在很大程度减少了听力设备影响学生听力提高的问题。在教学内容上应多使用有助于学生听力的提高、自身日语发展及能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，如音像资料、方面可以是关于风俗习惯、名胜古迹、 自然风光、等等。这样既可以增长学生的见识还能学习到日本文化，更重要的一点是在这些音像中有很多在电影音像中所学不到具有专业性，但却被社会上广泛使用的一些词汇。 　　在课堂教学形式中，应以培养学生的实用能力为主，而不是传统式的放磁带，核对答案。例如：可以通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意