基于高职听障生的教学策略研究.docVIP

基于高职听障生的教学策略研究 　　摘 要: 在视觉文化时代中图像已成为思维的主要工具,视觉成为文化的媒介平台。《思想道德修养与法律基础》课程有很强的实践性,在教学中,我们要发挥影视的作用,激发听障生道德认知后的情感体验,导之以行。为此,课程与电影整合的教学策略宜采用活动教学法,坚持教学目标与乐趣统一的原则、综合性原则和适应性原则,以学习小组的形式,促使听障生在观看影视和研究性学习中完成学习任务,并实行多元评价,从而有效地促进听障生的和谐发展。 　　关键词: 高职听障生 《思想道德修养与法律基础》 电影整合 　　 　　我们已经步入一个视觉文化时代,这是个不争的事实。视觉文化时代中传统的阅读方式遭遇挑战,图像成为思维的主要工具,视觉成为文化的媒介平台。当代青少年习惯于图像化故事化的叙事方式,可以说,“图像”重组或建构了当下青少年的生存方式,包括思维方式、行为方式,乃至世界观和人生观。 　　一、课程整合教学策略探究的背景 　　长期以来,教学大多强调词和数字,忽视视觉思维和创造力,分析性语言压倒了感性的生动描述,扼制了学生的情感和想象。听障生作为一个特殊群体,有其独特的心理表象和特征,他们在感知事物时往往缺乏完整性和全面性,观察事物时缺乏自觉性和选择性;道德认识较迟缓,道德情感不丰富;模仿心理较强,易受暗示;他们对有着语法规则、线性和抽象特征的文字语言进行逻辑思维的能力较弱,但他们对直观、形象的东西兴趣浓厚;他们虽然听力有障碍,但他们有着比健全人更为敏锐的眼睛。针对这样的特殊教育对象和视觉文化时代的大背景,我们应充分认识到:传统的口述、黑板教学方式必须变革。在视觉文化时代,“眼见更为重要”,人类的经验比过去任何时候都视觉化和具象化。在这样的视像膨胀的“非常时期”,作为特殊教育的工作者,我们有责任引导听障生正确地解读纷繁复杂的视觉资源,从中汲取有益的信息和知识,发展他们的视觉思维。 　　中科院心理研究所电影课总课题组执行组长雷孝祯教授在全球30多个国家112年来生产的24万余部电影中反复精选了适合学生的精品电影,大规模在全国26个省市自治区的322所中小学实验了14年,被日本、美国、英国、加拿大等国的教育家确认为是外国没有的,是中国的自主创新事业。这样的背景也为本课题的研究指明了方向。 　　我们在实验调查中发现,100%的听障生欢迎教师运用影视的方式与课程教学内容进行整合,这也为我们开展《思想道德修养与法律基础》课程与电影整合的教学研究提供了信心。 　　二、《思想道德修养与法律基础》课程与电影整合的教学策略与原则 　　《思想道德修养与法律基础》课程共八章两大模块:一是思想道德修养部分,二是法律基础部分。第一模块主要内容有:理想信念教育,爱国主义、人生价值,以及科学人生观教育,社会主义道德规范教育,社会公德、家庭美德、职业道德教育。第二模块主要内容有:法律意识教育,宪法、实体法和程序法的介绍。 　　《思想道德修养与法律基础》课程中的诸多内容实践性很强,教学目的重在导之以行。就理论性而言,很多道理高职听障生都已知晓,但如何让他们知之并感之,最后能付之行动,如果仅靠教师“讲”是远不能达到效果的,甚至有时比划了半天,学生也不知其所以然,或者是无动于衷。但如果结合课程内容播放有关的影视片段,效果就不同了:影像把那些书本上抽象的、干巴的文字,教师看不到讲不清的东西变成具体的感性的故事情节,学生看得懂,辨得明,短短的十几二十分钟的画面能给学生留下深刻的印象。但能否有效地发挥影视的作用,激发学生认知后的情感体验,则取决于教师是否善于运用这种手段。 　　1.精选影视素材,找准整合点。 　　(1)根据教学内容选择和剪辑相应的影视资料。在筛选影视资料时既要考虑资料的典型性、启发性,又要考虑到听障生的身心特点,选择的影视资料必须外挂中文字幕,内容不宜晦涩艰深。为此,在众多的影视中,结合第一章到第八章的教学内容,我们遴选了《首席执行官》、《冲出亚马逊》、《可可西里》、《感动中国》系列、《那山那人那狗》、《子午书简》、《新闻会客厅》、《法制在线》、《法律讲堂》等影视片段作为课程整合的基本素材。 　　(2)精心备课。教师既要备教材,还要备选定的影视资料,将预看与问题设计相结合,设计好课堂讨论提纲和课后拓展题,在教学准备中必须仔细考虑怎样从影视中引出问题让听障生思考,让听障生带着问题观看。 　　2.把握原则,采用活动教学。 　　我们在实践中,总体的教学策略是采用活动教学法,促使听障生在观看影视和研究性学习中完成学习任务。具体的方式是采用学习小组的形式,组织小组合作学习,组内讨论交流,组际间相互竞比,引导听障生去理解影视文本中真正所要阐述的意义,培养学生对视觉文本的解读能力。 　　在活动教学中,教师必须坚持以下原则。 　　(1)教学目