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对现代教学技术在中学语文教学中科学运用的思考 　　摘 要: 中学语文教学中使用现代教育技术,是社会的进步。现代教学技术使得语文教学资料丰富,声、光、画并茂。但如果使用不当,结果将是课堂成为满堂灌,课后的效果如同看一场一晃即过的电影。 　　关键词: 现代教学技术 中学语文教学 运用 　　 　　近年来,各地的示范课、公开课异彩纷呈,充分展示了一线语文教师教研教改的成果,当走进授课老师们为我们精心创设的艺术天地时,我们发现现代教学技术媒体(以下简称多媒体)功不可没。然而当我们进一步观察,发现多数情况下的日常语文教学,传统的黑板备受冷落,多媒体已俨然成为教学的主要手段,此时我们就不得不思考现代教学技术在带给我们巨大利好的同时,是否也在成为新“满堂灌”的帮凶;不得不全面思考现代教学技术的利弊并在权衡中考量新的对策了。 　　诚然,在创设情景、激发审美情趣和表现音像信息源等方面,多媒体课件的确有强大的为其他手段无法替代的功能,在课堂教学场信息传输的调控方面也具有独到的优势。比如在说话和作文课上,我们利用图库或MP3音乐提供信息和创设情景,可以对学生形成一种强烈的刺激,极大地调动学生说与写的兴趣和积极性,一改过去启而不发、调而不动的局面。但是,如果不遵循审美的原则,不注意运用的自然和谐,多媒体未必能发挥出它的优势。在教学实践中,有些教师不是从教学的需要出发,而是用所拥有的多媒体设备设计教学,这就把教学的技术手段抬升为教学目标,出现为用多媒体而用多媒体的不正常现象;有的教师错误地认为多媒体所展示的图像、声音极大地满足了学生的各种感官需求,图像越生动,对学生的吸引力就越大,于是在制作课件时,不考虑课文的教学目的和重点、难点,只一味地堆砌画面或追求动画效果;有些教师认为,多媒体课件容量越大,学生的收获也就越大,于是在课件中集中了大量的资料,一下子全灌输给学生,导致课堂上学生读书的时间越来越小;还有的教师在使用多媒体课件时怕操作失败,为图方便就让计算机将课件设计成一定的顺序,上课时只需按一个键,课件便按顺序播放下去,这样上出的课便是“流水课”“满堂放”;更有甚者,目前的一些软件公司制作的语文多媒体课件,忽略语文科自身的特点,片面地注重知识的灌输,把教参上的东西或者大量的习题一古脑儿拷贝到光盘上,教师只用这些课件上课,只是把原来的“满堂灌”改为“电灌”而已。 　　教学方法本身并没有优劣之分。所谓优劣,应该是指对它的选用、组合和运用。“满堂灌”并非讲授法的错,错在对讲授法运用不当;自读自悟也并非灵丹妙药,它有费时低效的弊端,所以关键在于它是否适合当前的学情。美国学者克拉克就曾一针见血指出:“多媒体不能帮助学习,正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”要使中学语文多媒体教学收到良好的效果,避免新的“满堂灌”,我们就要在备课的过程中更新教学观。根据系统科学理论,系统是由要素构成的,只有系统中的各要素达到和谐统一的时候,系统才能发挥其最大效用。现代教学技术作为教学系统中的一个要素,要和系统中的其他要素,如教师、学生、教学过程等结合起来,科学运用,才能充分发挥其作用。 　　由此而来,我们主张在教学指导思想方面把“审美”上升为一项“教学原则”,即在我们遵循的教学诸原则中增加“和谐性原则”。在教学过程中处于主导地位的教师,如果能够艺术地处理好教师、学生与多媒体的结合,处理好多媒体与教学过程各个要素的结合,理顺各要素之间的关系,就能使整个教学流程自然顺畅,师生关系和睦融洽,教学目标顺利实现,使整个教学过程处在一个有序的高效运转的动态平衡之中,那么这样的教学过程就是“美”的,这样的教学就符合教学的“和谐性原则”。从这种教学观出发,在教学过程中教师必须充分考虑以下几点。 　　其一,是多媒体的运用是否有益于教学目标的实现。教学目标反映了教学活动的目的和任务,是教学全过程的导向,是教师进行教授活动的指南,也是学生学习活动的目标。多媒体的使用是为了促进教学目标的达成,因此,其设计使用要为实现教学目标服务,否则难以收到好的效果。例如一位教师在讲授《岳阳楼记》时为让学生理解文中“若夫阴雨霏霏,连月不开,阴风怒号……感极而悲者矣”和“至若春和景明,波澜不惊……其喜洋洋者矣”这两段文字,用投影出示了两幅中国画,如果仅从画的角度看,这两幅画确实画得很好,把两段文字所描绘的情景表现得淋漓尽致,给学生留下了深刻的印象,但从为教学目标服务这个角度考察,却未必好。因为这篇文章所要表达的是“不以物喜,不以己悲。居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君”的思想,是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的境界。上面两幅投影片虽然对文中所描写的情景起到了突出和强调的作用,但削弱了对文章主题思想的理解,整体效果并不好。所以,多媒体的使用应充分考虑如何为实现教学目标服务。 　　其二,是