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宽严结合抓班级管理 　　摘 要: 班级管理有其自身的规律和特点,如果讲究方法,注意策略,则会收到事半功倍的效果;反之,往往是事与愿违。在班级管理中只有宽严结合,才能使班级管理工作落到实处,使班级体在实现共同目标的活动中发挥更大的优势,促进学生全面发展。 　　关键词: 班主任 班级管理 因材施教 　　 　　一、以身示范,取得学生信任 　　教师的言行对学生的影响非常大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用,要以身作则。所以,班主任一定要言而有信,言而有度;言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,当要求学生做到时,教师自己首先要做到。如要求学生不迟到,教师必须在学生到校之前到校;要求学生每天早晨五点半到校,教师就得每天提早十几分钟到教室;要求学生按时交作业,教师就要一定按时批改完作业。做不到的事就不说,说到就一定要做到。老师的示范表率作用也会转化为学生学习的一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师,除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外,还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效地管理班级,少犯错误,教师要不断加强自我修养,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。平时,教师要思想端正,生活习惯良好,仪表端庄、朴素大方,真正体现“学高为师,身正为范”的师德要求。 　　二、热爱学生,赢得学生尊敬 　　教书育人就要热爱学生,帮助学生树立健全、完善的人格。班主任要努力做到像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生的意见,接纳他们的建议,包容他们的缺点,分享他们的成功和喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础”。班主任要想工作开展得好,首先要深入了解学生想什么,说什么,生活学习有什么困难等情况。“攻城为下,攻心为上”的战争策略,也适用于班级管理,我们惟有让学生心服口服,才能让他们充分挖掘出自己的潜力,充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作,就得放下“师道尊严”的架子,贴近学生,与其打成一片,与他们促膝谈心,成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员,从而消除他们的戒备心理,解除师生心理上的隔阂。这样,他们才会向班主任讲真话、诉衷情,遇到问题时才会及时汇报。作为教师,在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。但热爱与宽容并不是纵容、放任自流,并不是缺乏必要的批评和指导。当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。如果老师不能热爱与宽容,过分苛求,违背生理成长规律,学生也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人,他们有思想,有感情,有自己的道德标准。我们在处理学生问题时,要注意换位思考。当学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。当学生思想出轨时,要予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白地乱批一通,更不能有过激的行为。这样,我们所带的学生,都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格地要求自己。我们的热爱与宽容也会赢得学生的尊重。 　　三、因材施教,促进学生发展 　　让学生个个成才,是班主任的最大追求。但一个班集体不可能全部是优秀生,也不可能全部是后进生,况且优秀与后进是相对的,学生的能力和特点是不同的,具体到学习成绩上,即为学习方法和能力大小上的差异。这就要求我们区别对待。 　　1.关心学困生 　　学困生,常是很多人歧视的对象,老师叹气,同学瞧不起,甚至连有些家长自己也摇头,由于学习成绩差,学困生处处低人一等,被置于班级的“阴暗角落”。但教师应该知道:无论孩子多差,他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩,但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点,帮助他树立人生的自信,让他尽可能多学一点,少浪费一点时间。其实,每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界,那里面有日月星辰,有江河山川,有花鸟草虫,有社会人生,有真、善、美、假、恶、丑,关键就在于我们教育者的正确引导。教师尤其是班主任在教育学生时,应该注意培养他们的可持续发展能力,不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实,每位学困生都有很多可爱