宽严相济,刚柔并用.docVIP

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宽严相济,刚柔并用.doc

宽严相济,刚柔并用   摘 要: 随着时代的发展,当今的学生体现出鲜明的时代特征和年龄特征等。要有效教育好他们,教师应掌握恰当的策略,如综合运用宽严相济的多种方法,在学生中树立威信,与学生实现和谐共赢。   关键词: 严 宽 理解 尊重      “严”是许多方面中的一点。俗话说得好,“严师出高徒”“严是爱松是害”,古人云“教不严,师之惰”。可见学生的成长,离不开老师的严格要求,就班主任来说,更加责无旁贷。   笔者认为,当前的学生具有鲜明的时代特征、年龄特征、性格心理特征。社会环境(诸如媒体)影响了他们的心理氛围。如果在教育的过程中滥用“严“字,很可能会适得其反、事倍功半。这一点,很多班主任老师都有不少的体会或教训,甚至于个别学校出现学生自杀事件,我们的目的都希望学生成为国家的栋梁之才,但我们也不能完全站在我们的立场去要求学生,也要考虑到学生的接受能力,所以“严”是要有限度的。“严”体现在两个方面:(1)外在的,即我们所能看到的,比如:严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、早退,按时完成作业,团结学生,等等;(2)内在的,表现不明显或者我们看不到的,比如说:有的学生很守规矩,但是就缺乏那种活力,感觉就像是机器。如何让学生严格要求自己?这是我们一直努力探寻的问题。   俗话说“没有规矩,不成方圆”,如果没有了规矩,教育也就失去了方向。因此,我认为:我们首先要引导或者培养学生的最基本的道德品质,努力在思想上从严要求,培养他们积极主动、正直诚实的品德;在学习上从严要求,培养他们勇于探索、刻苦钻研的学风;在纪律上从严要求,培养他们遵纪守法、规范道德的风气;在人际方面更要从严要求,使其形成集体观念。“严”要严到心,学生难免会受各种环境影响,经不起诱惑,会犯这样或那样的错误,要培养学生面对问题的勇气,要和学生一起分析:为什么会出现这样的结果?怎样去防范?更要培养学生解决问题的能力,如果出现了这样的问题,我们该怎么解决?“严”要严到心,要逐步培养学生自主独立的信心。   古人云,人无完人,由于初中学生正处于特殊的成长过程,他们虽然都有向上的心理,但他们的是非好恶标准不完善,避免不了要“犯错误”。他们的思想、心理、性格属于向上发展时期,还不成熟,具体表现在对事物的认识有失偏颇。我们允许学生犯错误,但不能犯同样的错误或者知错不改,我们之所以进步,就在于经历很多失败才找到成功,要让学生在经历失败的教训之后去学会总结。   他们平常犯错是正常的行为特征,我们常说的学生“可塑性强”正是这一种情况下的班主任工作方面的思想支配。班主任要了解每一位同学的个性、特点,针对他们所犯的错误,对他们进行耐心细致的教育,要分析研究造成他们犯错误的各种动机。然后对症下药,动之以情,晓之以理,着重指明方向,严格要求,又春风化雨,循循善诱。如果一味地宽容,是对错误的姑息。如果予以一顿严厉的批评,又会产生敌对、抵触。所以,在特定背景下,应给予特定的对象一些宽容。矛盾的感情很可能变化,并由此引起对特定行为的自责,教育效果就可能不是简单粗暴的批评所能替代的。从这一种意义上说,“严”是爱。“宽容”也是一种爱。宽严相济,刚柔并用,师生关系才能和谐融洽,互相尊重。   那么,在实践中,怎样体现对学生的宽容呢?   首先,应该允许学生犯错误。   犯错误分主观和非主观,主观犯错一般由于思想负担过重或者受外界环境影响等,比如说:学生物理比较差,今天挨了老师的批评,心里压抑,学生就会采取不同的方式排解,有的会抽烟,有的会喝酒,有的称病逃课等,想尽办法消极软抵抗;还有的成绩一向比较好,偶尔考差一次,情绪低落;还有的学生想要买特想要的东西,家里不给钱,不能达到目的,也会出现放纵的行为。学生的主观犯错多种多样,针对学生的不同行为,我们要走进学生的心里,了解他们的心声,了解产生这些行为的原因。俗话说:治病要除根,我们必须要以和学生平等的姿态,站在学生的位置,给学生讲解抽烟、喝酒或者放纵自己会给他人或者家庭,以及社会造成的危害,鼓励学生放下包袱,释放出心中的不快,保持愉快的心情去努力学习;非主观犯错,是由于学生本身对事物的判断能力还没有达到,或者经不起诱惑,比如上网,对学生来说,网上许多新奇的东西太具有吸引力了,由于平时的课业负担较重,一上网就可以忘记一切,没有压力全身心地投入到游戏当中,在游戏里实现自己的某些愿望,从而获得成就感。一开始只是偶尔玩玩,但是一回到现实,就感觉孤独没有方向,面对繁多的作业有畏惧感,上课开始走神,随着时间的推移,开始逐步沉迷于上网,感觉只有在那里,才能找到自我。如果出现这种现象,我们自己应该先反省,学生为什么会对网络痴迷,作为班主任,我们为什么不能比网络更有说服力或者影响力?我一直在反思。我们平时必须和学生打成一片,以身作则,同时,用身边的好人好事去

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