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宽严相济,刚柔并用 　　摘 要： 随着时代的发展，当今的学生体现出鲜明的时代特征和年龄特征等。要有效教育好他们，教师应掌握恰当的策略，如综合运用宽严相济的多种方法，在学生中树立威信，与学生实现和谐共赢。 　　关键词： 严 宽 理解 尊重 　　 　　“严”是许多方面中的一点。俗话说得好，“严师出高徒”“严是爱松是害”，古人云“教不严，师之惰”。可见学生的成长，离不开老师的严格要求，就班主任来说，更加责无旁贷。 　　笔者认为，当前的学生具有鲜明的时代特征、年龄特征、性格心理特征。社会环境（诸如媒体）影响了他们的心理氛围。如果在教育的过程中滥用“严“字，很可能会适得其反、事倍功半。这一点，很多班主任老师都有不少的体会或教训，甚至于个别学校出现学生自杀事件，我们的目的都希望学生成为国家的栋梁之才，但我们也不能完全站在我们的立场去要求学生，也要考虑到学生的接受能力，所以“严”是要有限度的。“严”体现在两个方面：（1）外在的，即我们所能看到的，比如：严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、早退，按时完成作业，团结学生，等等；（2）内在的，表现不明显或者我们看不到的，比如说：有的学生很守规矩，但是就缺乏那种活力，感觉就像是机器。如何让学生严格要求自己？这是我们一直努力探寻的问题。 　　俗话说“没有规矩，不成方圆”，如果没有了规矩，教育也就失去了方向。因此，我认为：我们首先要引导或者培养学生的最基本的道德品质，努力在思想上从严要求，培养他们积极主动、正直诚实的品德；在学习上从严要求，培养他们勇于探索、刻苦钻研的学风；在纪律上从严要求，培养他们遵纪守法、规范道德的风气；在人际方面更要从严要求，使其形成集体观念。“严”要严到心，学生难免会受各种环境影响，经不起诱惑，会犯这样或那样的错误，要培养学生面对问题的勇气，要和学生一起分析：为什么会出现这样的结果？怎样去防范？更要培养学生解决问题的能力，如果出现了这样的问题，我们该怎么解决？“严”要严到心，要逐步培养学生自主独立的信心。 　　古人云，人无完人，由于初中学生正处于特殊的成长过程，他们虽然都有向上的心理，但他们的是非好恶标准不完善，避免不了要“犯错误”。他们的思想、心理、性格属于向上发展时期，还不成熟，具体表现在对事物的认识有失偏颇。我们允许学生犯错误，但不能犯同样的错误或者知错不改，我们之所以进步，就在于经历很多失败才找到成功，要让学生在经历失败的教训之后去学会总结。 　　他们平常犯错是正常的行为特征，我们常说的学生“可塑性强”正是这一种情况下的班主任工作方面的思想支配。班主任要了解每一位同学的个性、特点，针对他们所犯的错误，对他们进行耐心细致的教育，要分析研究造成他们犯错误的各种动机。然后对症下药，动之以情，晓之以理，着重指明方向，严格要求，又春风化雨，循循善诱。如果一味地宽容，是对错误的姑息。如果予以一顿严厉的批评，又会产生敌对、抵触。所以，在特定背景下，应给予特定的对象一些宽容。矛盾的感情很可能变化，并由此引起对特定行为的自责，教育效果就可能不是简单粗暴的批评所能替代的。从这一种意义上说，“严”是爱。“宽容”也是一种爱。宽严相济，刚柔并用，师生关系才能和谐融洽，互相尊重。 　　那么，在实践中，怎样体现对学生的宽容呢？ 　　首先，应该允许学生犯错误。 　　犯错误分主观和非主观，主观犯错一般由于思想负担过重或者受外界环境影响等，比如说：学生物理比较差，今天挨了老师的批评，心里压抑，学生就会采取不同的方式排解，有的会抽烟，有的会喝酒，有的称病逃课等，想尽办法消极软抵抗；还有的成绩一向比较好，偶尔考差一次，情绪低落；还有的学生想要买特想要的东西，家里不给钱，不能达到目的，也会出现放纵的行为。学生的主观犯错多种多样，针对学生的不同行为，我们要走进学生的心里，了解他们的心声，了解产生这些行为的原因。俗话说：治病要除根，我们必须要以和学生平等的姿态，站在学生的位置，给学生讲解抽烟、喝酒或者放纵自己会给他人或者家庭，以及社会造成的危害，鼓励学生放下包袱，释放出心中的不快，保持愉快的心情去努力学习；非主观犯错，是由于学生本身对事物的判断能力还没有达到，或者经不起诱惑，比如上网，对学生来说，网上许多新奇的东西太具有吸引力了，由于平时的课业负担较重，一上网就可以忘记一切，没有压力全身心地投入到游戏当中，在游戏里实现自己的某些愿望，从而获得成就感。一开始只是偶尔玩玩，但是一回到现实，就感觉孤独没有方向，面对繁多的作业有畏惧感，上课开始走神，随着时间的推移，开始逐步沉迷于上网，感觉只有在那里，才能找到自我。如果出现这种现象，我们自己应该先反省，学生为什么会对网络痴迷，作为班主任，我们为什么不能比网络更有说服力或者影响力？我一直在反思。我们平时必须和学生打成一片，以身作则，同时，用身边的好人好事去