小学语文阅读教学的创新模式.docVIP

小学语文阅读教学的创新模式 　　新课改提出了学生自主学习，学生之间应当合作学习，应当培养学生深入探索能力的要求。并且提出了要因人而异，根据学生自身特点关注学生学习需求，培养学生的求知欲，激发学生的主观能动性和积极向上的精神。提倡学生做课堂的主人，由老师为主体转变为学生为主体，由老师灌输知识的方式转变为学生主动进行学习、相互合作、深化探究的学习模式。 　　一、当下语文阅读教学存在的问题分析 　　1.新教学模式下，自主学习性强，部分教师忽略了自身的教学主体地位。当代社会，“把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人”的呼声遍布，渐渐的，课堂开始变为以学生自主学习为主的课堂。课堂上，有些教师通常只是让学生快速的阅读一遍课文，然后匆匆地让学生进入小组讨论，自主发言等。这样缺少教师的引导语文阅读课堂，容易导致学生理解不足、课堂任务难以完成、阅读教育教学效果低下，无形中使学生的学习负担逐渐增加，打击学生的学习兴趣。 　　2.学习方式、教学方法乏味、千篇一律，学生丧失兴趣，效率低下。前面也有说到，当下的小学语文阅读教育，仍有部分停留在以分析文章的结构、理解文章内涵，了解文章中心思想、段落大意等为主的传统教学模式上。这样形式化的教学的方式，容易使学生对课堂产生厌烦的心理，丧失对阅读理解的兴趣，以致阅读教学效率低下。 　　3.阅读教学内容泛化，教师容易对讲课内容取舍不当。一篇课文所蕴含的内容包罗万象，内涵丰富。然而教学课时有限，很多老师都希望能够尽量全面的进行教学，尽量给予学生更多的知识。这样就容易造成很多老师取舍不当，面多而广，教学内容没有抓住重点进行深入讲解，缺少深度和重点的教学方式，使阅读教育成为了“走过场”。会导致学生对课堂所学到的内容印象淡薄，对文章的重点内容难以拿捏，被繁多复杂的教学内容所淹没。 　　二、小学语文阅读教学的创新模式开展的必要性 　　在经过一段时间对学生们进行语文阅读训练后，可以对学生们所掌握到的语文阅读实际能力进行一个实践练习或是测试，这种实践或是测试可以让语文阅读老师们了解学生对于语文阅读的掌握度，同时教师们可以根据学生们所掌握到的情况，进行必要的语文阅读教学方式的调整，或是加强教学力度。然而这种语文阅读教师对学生们进行测试的方法是不带任何的批评和歧视色彩的，不管学生们的测试成绩是好或是坏，教师们都要对测试成绩进行保密，以免学生们会产生语文阅读上的排斥或是压力，在教师做出一定的教学模式调整后，再对学生们施行下一次的实践练习或是测试，这样语文阅读教师们就能零距离的对学生们所学知识了如指掌，才能对学生们进行因材施教。 　　三、提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考 　　阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程。小学生阅读习惯一旦养成将受益终身。然而，它的养成是个潜移默化、循序渐进的过程。这就要求小学语文教师在阅读教学过程中利用孩子的阅读期待激发阅读兴趣；创设阅读情境，燃起主动阅读的欲望；制订阅读规划，养成良好习惯。切实提高小学语文阅读教学的实效性。 　　1、进行自主阅读教学，让小学生在阅读中自主选择沟通方式。小学生在语文阅读过程中会产生多种形式的阅读体验，在这种情况下，他们特别急切地希望和他人进行交流，来分享他们自身的阅读感悟。为了更好地发挥出小学生的阅读效果，教师就应该尽量不要仅仅进行单一的师生之间的沟通，而应该让小学生自己自主决定沟通的对象以及方式，让他们既能够自由地和教师进行沟通，又能够自由地和同学进行沟通，可以通过有感情地朗、画图等各种方式进行沟通。 　　2、创设阅读情境，燃起主动阅读的欲望。阅读情境是培养学生的语言能力、激发学生美感、展开合理想象，促使学生顺利进入品味语言的审美活动的纽带。创设多种阅读情境，营造宽松和谐的课堂氛围是提高语文阅读教学的关键。例如在教学《天外来客―――陨石》一课时，我利用多媒体播放“陨石怎样来到地球”的科普短篇结束本课内容，激发学生进一步了解陨石过去的行踪的兴趣，鼓励学生课后探究阅读关于“陨石”的科普知识，搜集人类探索宇宙奥秘的资料。 　　3、制订阅读规划，养成良好习惯。养成良好的阅读习惯是提高语文阅读能力的基础。在教学中，我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养。第一，循序渐进，锲而不舍。第二，建设潜在阅读课程，营造阅读氛围。例如：完成“每月一篇”的课外阅读任务，坚持写读书笔记。利用好各种潜在的阅读课程，如校园内的警示语、知识窗、图书馆、黑板报、图书角等，为学生搭建阅读、交流的平台。 3