教师课程知识探析.pdfVIP

·教学改革· 教师课程知识探析 李淑琼刘家访 [摘 要]教师在课程改革中的作用以及这种作用的发挥，不仅依赖于教师所形成的对课程改 革的认识，更为1般要的是教师是否具有必备的课程知识。本文对课程知识的涵义进行了界定，然后 分析了教师课程知识的现状及其原因，进而指出了教师应具有的课程知识结构。 {关键词l 知识:保塔里知识:课程知识结构;外在知识;个体知识 [作者简介]李淑琼，福建师范大学教育科学与技术学院硕士研究生(福建 福州 35创l(7) j 刘家访，福建师范大学教育科学与技术学院教授(福建 福州 35(削7) 在我阅当前的课程改革中，教师被看作是课程改 知识结构在发展中不断得到改造与更新。 3. 结构的复合性。结构的复合性是指教师课程知 革的关键件因素，并由此强调教师在课程改革实践中 识结构的外在知识与个体知识二者之间的有机结合。 应当发挥职极的作用.以达到课程改革的目标。然而， 外在知识指教师课粮知识覆盖阁广，凡是与课程有关 当我们将所有的压力都推向教师的时候，教师常常不 的领域，都可以成为教师课程知识的组成部分;个体 垠重负，由此引发我们的思考:课程放革是否必然以 知识是指教师要夜对课程系统认知甚础上形成一模囊处 教师作为一种关键因萦?教师从事着课程实践，但教 现课粮问题的技能、策略与程序，进而上升为教师课 师的课程实践与课程改革者所倡导的理念之间存在着 程行为中潜在起作用的课程哲学。教师课程知识的 何种关系，其中是否有矛盾之处?教师要投入到课程 外在知识与个体知识二者紧密地联系在一起，相互依 实践中去，伯教师是存具有相应的必须的课程知识? 因 一、课程知识的界定及其特征 存，相互促进。 (叫)课程知识的界定 二、教师课程知识观的现状及其原因分析 我们一直强调教师在课程改革中的作用并期唱教 知识是构成课程内密的内在要素之一，知识观则 师在课程实践中能传递正确的适合学生接受的课程知 是人们对知识本质、来源、拖阔、标准、价值等等的 识，从而逐步缩短与课程改革者倡导的教育现念之间 看法，它是构成课程改革的重要前提和理论依据。由 的援肥，并最终实现迫个理念。然而，由于种种原因， 于知识本身具有一定的开放性和生成性，回此t能够 目前教师课程知识观的现状却不尽人意。 融入到课程体系之中.并充当课程的基本要素。身为 (叫)教师课程知识观的具体农现 知识子类目的课程知识不是关于如何进行教育 知识观不仅体现在教师的观念之中，对它的考察， 的知识，丽是在教育中被选择、组织、分配和传蝶 只能在教师的课程实践中才能得以完成，基于