教室里的权威对日语教师个人实践知识的叙事研究.pdfVIP

2008 年第 3 期 外语研究 2008. Na 3 总第 109 期 Foreign Languagcs Research Serial Na 109 教室盟的权威:对日语教师个人实践知识的叙事研究 李晓博 (深圳大学外国语学院，广东深圳 518060) 摘 禀:外语教师的知识，既不是单纯的关于学习、教学或课程的理论性知识，也不是单纯的如了解学生等实 践性知识.外语教师的知识受教师的性格、经历、经验等个人及社会因素影响.基于实践，沉淀于教师作为人 生活的所有的经验之中‘是以战事的形式虽现出来的知识。本文通过叙事研究的探究方式，重点探讨一名日 本的日语教师对在教室内教师权威的思考，及背后所隐藏的她的个人实践知识. 关键词:教师z 个人实践知识p 叙事研究p 敏室里的权威 中倒分类号:H369 文献标识码:A 文意编号: 1005-7242(2008)03一0046-05 1.事|商 笔者在日本留学期间，果用叙事研究的手法， 在教育研究领域，自上世纪 70 年代开始至 80 对一位日本的日语教师凉子(化名)的教学实践进 年代中期左右，发生了自教学理论研究向教师研 行了一年左右的参与现攘，并对她作为教师的知 究的拖式转棋(佐牒学 1996 儿之后，外语教宵研 识进行了研究。本文通过叙事研究的操究方式， 重点楝讨掠子对在教室内教师极戚的思考，及背 究中对教师知识的关注和研究越来越多自 Elbaz(1981.1983) 提出教师实践知识(practical 脂所隐藏的她的个人实践知识e 本文的意义有两 knowledge) 的概念后. Connelly . Clandinin 方面ω 一方面在于和读者一起领略和思考…位日 0984.1985) 以及 Clandinin( 1985) 又提出了教师 本教师的实践及她的个人实践知识内涵，使读者 的个人实践知识(personal practical knowledge) 的 在别人的故事中反思自己的敬学实践相个人实践 知识。另一穷困在于通过具体的研究实例柬展~ 概念。这些慨念向辑们揭示，外语教师的知识，既 如何通过叙事研究达到理解和研究教师个人实践 不是单饨的关于学习、教学或课程的理论性知识， 也不是单纯的如了解学生等实践性知识。外语教 知识的目的。 那么，究竟什么是教师的个人实践知识和 师的知识受教师的性格、提册、黯验等个人及性会 叙事研究呢?让我们先从概念居酣上来理解。 因素影响，基于实践，机淀于教师作为人生活的所 2. 教师的个人实践知识 有的经验之中，是以故事的形式呈现出来的知识。 首先，教师的叫个人实践知识与教师知道什 另外，在上世纽 70 年代开始的教育研究领峨 么密不可分(Clandínín 1985: 362) 。对教师个人实 的拖式转换中，还有…个是研究方法方阳的转换 践知识的研究不问于对教师知道的理论知识的研 ({: