教师传授知识与培养学生职业技能的内涵、关系和策略.pdfVIP

文章编号: 1001 - 8794(2009) 11 - 0025 - 02 棚倒EBIJE;与踢得靠别战翻肉函、美翻翻 黄舅荣 (广西大学教育评估办公案，广西南宁 53侧的 摘 要:知识就是人类对事物的属性与联系的认识。从总体上说，知识来源于实践，义在实践中发展。而职业技能是 指人们顺利完成某种职止活动的操作系统或行为模式。耳P、业扶能是取得某一职业资格的必备条件，jA要是通过传授 知识来获得的。可见，教师伶校知识是培养学生职业技能的基础和途径，而培养学生职业技能是教师传授知识的阔 的和归宿。为此，教师传授知识:…是要使职业技能教育与就业紧密综合，有针对性;二是伶投知识的内容要及时是 新，有职业性;二是传授知识要注意方法，爱实践性;四是传授知识要因材施教，重人本性。只有这样，通过教师有阔 的性和针对性的传授知识，以对学生进行职此知识、职业技能为主的泼论知识教育，将他们培养成具有…定理论水 平和专业技能的技术人才。 关键词:传授知识;胶、业技能;内涵;关系;策略 中国分类号:G424.1 文献标iR码:B 当今，社会经济快速发牒，科学技术突飞猛 (二)职业技能概念的界定。职业技能(vocational sk i1l )有广义和狭义之分，广义是指人们顺利完成某 进，急需大量的具备较强的适应能力和全闹的职业 技能的高素质人才。耐高素质的职业技能人才是通 种职业活动的操作系统或行为模式;狭义是指从事 过教师传授知识来培养的。因此，明确教师传授知 需要具有简单数理和机器知识，远用机器进行生产 识与培养学生职业技能的内桶和关系，进一步探讨 的职业活动的操作系统或行为模式。职业技能是取 教师传授知识以培养学生职业技能的策略就显得很 得某一职业资格的必备条件，主要是通过传授知识 来获得的。因练习次数、质赣以及个别袭异等因素的 有意义。 影响，间一职业技能往往形成多层次的完善水平。 [2) …、知识和职业技能的概念分析 (一)知识概念的界定。知识(knowledge) 是人类 二、教师传授知识和培养学生职业技能的关系 分析 对事物的属性与联系的认识。即个体通过与其环境 (一)教师传技知识是培养学生职业技能的暴础 互相作用眉旗得的信息及其组织。知识从本质上讲 和途桂 是人类对存在的能动反映，按其来源，可分为直接知 根据不同的标准，可将知识划分为不阔的类 识和间接知识。但从总体上说，知识来攒于实践，又 在实践中发展。 (1) 传统上，我们所讲的传授知识一般 型。按照知识的对象与性质，可将知识划分为普通知 是指传授人类的间接知识。这种间接知识是人类发 识与职业知识。普通知识又称科学文化知识，是指关 展历史过艘中的经验积累，它既包含成功的经验，也 于自然、社会、人类自身的一般性知识，它往往表现 有失败的教训11; 既有现象的表述，也有本质的揭示。 为一系列事实、概念、原理、公式;职业知识是从职业 实践中总销出来的生产经验、劳动技能、操作技艺， 收稿