情商教育对“学困生”转化的作用.docVIP

情商教育对“学困生”转化的作用 　　摘 要： 当今教育已由应试教育变成素质教育，即教育的目的是全面提高学生(即学困生)的整体素质。根据木桶理论，学生的整体素质取决于学生当中素质不高的那一部分，教育在这方面有义不容辞的责任。能否促进这一人群的转化就显得尤为重要。作者结合个人实践，阐述了情商教育对学困生的转化作用。 　　关键词： 学困生 情商教育 转化途径 　　一、学困生的概念界定、形成原因和情商表现 　　1.学困生的概念界定 　　“学习困难”一词首先是由美国的教育家Kirk于1963年提出的，目前在我国较为普遍的说法是：学习困难学生是指那些智力正常，但在学校的学习中有严重困难的学生。 　　2.学困生成因 　　是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，包括非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有生理因素，家庭因素，社会环境因素等；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有生理因素，智力因素，动力因素等。 　　3.情商表现 　　高智商、低情商的“小皇帝”的作为。一段时期以来，似喜似嗔的“小皇帝”称谓，近乎成了城市（特别是经济发达城市）十岁以下儿童的代名词。家长是这样，社会是这样，连媒体也是这样。细究下来，这些“小皇帝”或多或少、或轻或重折射了一个智商较高、情商低下的儿童群体。他们动辄甩铅笔、蹬楼板，专为自己挑选“大梨子”、让全家庭成员围着他（她）转、好吃懒做、好逸恶劳……试想，他们长大后能控制自己的情绪，从而摆脱强烈的焦虑、忧郁吗？能激励自己，让自己朝着正确目标努力，增强注意力和创造力吗？指望他们真正爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国也是天方夜谈。 　　据报道，北京大学物理系有一个叫卢刚的学生，他绝顶聪明，成绩优秀，到美国后通过了博士考试，因为无法适应竞争的环境，人际关系极其紧张，当在学业上受到另一个中国博士的挑战时，心理极不平衡，用手枪把他的导师和竞争对手当场打死，其后疯狂击倒系主任和副校长，最后自杀……这不是多年来重智商（IQ），轻情商（EQ）的恶果吗？再如我周围的中、低年级孩子，就出现过“跳绳”累了，回到家即喊爹叫娘，要擦药酒，贴“伤湿止痛膏”的例子。还有，已是三年级学生了，爷爷奶奶仍每天接送，一次下雨，大人来晚了，竟躲在墙角抹眼泪，做不对题竟然大哭大叫……像这类孩子，如不给予得力的情商教育、“挫折”的磨练、“困难”的考验，长大后恐怕只能成为养尊处优的庸人。 　　情商，其实并不是一个全新的理论，先师孔子早在一千年前就有了“吾日三省吾身”的教诲。国外也把情商教育叫做智力品质培养。有人预测，二十一世纪的竞争，不仅仅是智商的竞争，更重要的是情商的竞争。今天“小皇帝”的群体，如果再不接受情商的陶冶，是无法满足新世纪的祖国的需求的。 　　二、情商教育的内涵和促进作用 　　以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但通过近几年的素质教育实践，我进一步认识到：情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。 　　那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。情商的水平不像智力水平那样可用测验分数较准确地表示出来，它只能根据个人的综合表现进行判断。心理学家们还认为，情商高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直，富有同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。 　　情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。既然是技巧就有规律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要我们多点勇气，多点机智，多点感情投资，就能为孩子们营造一个有利于自己生存发展的宽松环境，建立一个属于自己的交际圈，创造一个更好发挥自己才能的空间。 　　三、情商教学在学困生转化过程中的应用与功效 　　将学困生的非智力因素特别是情商因素的培养放在首位。这是促进学生全面发展的重要措施，非智力因素在学习过程中起着动力性作用，不少学习差的学生往往表现为缺乏学习数学的兴趣和克服困难的坚强意志。解决这个问题，除了教师经常关心接近他们，从情商方面对它们进行引导和鼓励外，还要实实在在地给他们说一些培养兴趣的肺腑之言，以及帮助他们找到锻炼意志的途径，组织一些他们能