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影响中职生就业的主体因素及对策 　　摘 要: 目前影响中等职业学校学生就业的主体因素主要是职业期望不尽合理和情商不足。针对这一现状,学校应采取相应举措,如做好职业心理辅导;实行个性化就业辅导;培养、提升学生的情商,加强德育,增强学生竞争意识;进行挫折教育,培养团结协作精神等。 　　关键词: 中职生就业 主体因素 对策 　　 　　目前,大学生就业困难的问题受到全社会的关注,相比之下,中等职业学校的学生就业率却“一枝独秀”。2007年4月25日,教育部在全国大学生就业公共服务立体化平台启动仪式上公布,中等职业学校的学生就业率2007年达到91.6%。在取得令人瞩目的成就的同时,中职生就业也潜存着一定的危机。相较于当今较好的外部客观因素,就业主体中的潜在决定因素更为重要,因而需要中职教育者未雨绸缪,认真应对。 　　一、就业主体的个人因素 　　(一)职业期望。 　　职业期望,是个体对某种职业的渴求和向往,是个体对待职业的一种态度和信念。职业期望属于个性倾向性的范畴,是职业价值观的外化,也是个体人生观、世界观的折射。一个人的择业目标是否能够实现,除了个人才能、机遇等条件之外,主要决定于个体的职业期望是否合理。因为在人的一生中,人对职业的认识是不断发展的,所以人们的职业期望也在不断的发展。 　　中职时期是职业意识的确立期和理想化职业选择期。中职生在入学前填报志愿时,一般都经过初步的职业选择,但是他们此时对职业的认识是宽泛而粗浅的。随着学习的深入,学生对自己最初所选专业的认识逐渐深刻,对职业所包括的各种条件的意义也有了更明确的认识,他们的职业期望会因此而发生变化。 　　目前,就我调查了解,中职生的职业期望度仍然存在着部分不合理的现象,并且,这是一个动态发展的过程,主要表现在以下几个动态环节中。 　　中职生在择业时最看重的条件依次为:工作稳定有保障、有较好的报酬、领导开明公正、能发挥自己的专长、事业发展顺利和与同事关系融洽。中专生在择业时最不看重的条件依次为:工作具有变动性、能从工作中得到美的享受、能按自己的意愿安排业余生活、有一定的工作职权和工作能带来较高的社会声誉。 　　这种趋利的现状一方面使中职生在就业选择中偏重实际得益,另一方面也反映出中职生就业中的发展性问题,即因过于强调眼前利益,而忽视了职业的增长性和发展空间;过于求稳而造成未来发展的瓶颈问题。并且,由于对职业所带来的精神价值的忽视,也降低了中职生未来职业取得辉煌成就的可能。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,职业成就的取得往往与个人的兴趣爱好密不可分,仅仅从与物质利益切实相关的角度出发,会使部分中职生以未来的发展和前景为代价,换取一时的苟安,而职业也只成为个人谋生的手段,失去了其应有的精神价值。 　　(二)中职生就业中的情商缺陷。 　　对于就业者而言,情商是在专业技能之外,决定就业情况的重要的主体因素之一。中职生平均年龄15―16岁,处于生理、心理成长和发育的关键时期,也是危机时期,没有社会阅历和独立生活的经验。这些学生面临关系到个人命运的就业问题时,在情商上有明显的不足与缺陷。 　　1.对自我情绪缺乏正确的认识 　　所谓正确地认识自己的情绪,就是了解自身真实感受。从复杂的情感中认知真实的自我内心,并不是一件容易的事,而中职学生由于年龄普遍偏小,还没有真正进入成熟期,社会阅历基本处于空白,独立生活的经验十分欠缺,长期处于相对单纯的学校和家庭环境当中,不但容易情绪化,更重要的是不能正确地认识自己的情绪。这通常突出表现为片面夸大自己的喜、乐、悲、怒等情绪,无法正确地评价自己。一个小小的成功,都可能导致他们得意忘形;一次小小的挫折,也有可能使他们万念俱灰。而就业是一个双向选择的过程,被用人单位拒之门外的现象时有发生。但是如果学生不能正确认识由此而带来的心理问题,就必然会形成心理上的阴影。而一些在择业上较顺利的学生,有时也会出现情绪失控的现象,影响到部分乃至整体的就业情绪。 　　2.难以建立管理情绪的自我调节机制 　　中职生因为年龄和自身经历的关系,感性的成份过重,缺少理性的客观分析和认识。情绪管理必须建立在自我认知的基础上。由于不能正确认识自己的情绪,当然就谈不上管理情绪。这表现在学生就业的多个方面,比如有的学生会因为就业顺利而变得极度兴奋,由于不会管理自己喜悦、兴奋的情绪,导致失眠、醉酒等情况的发生;也有学生因就业问题而产生沮丧情绪,甚至于迁怒他人,与同学发生误会或争执,将负面情绪不断夸大,以至于与同学、老师和学校假想对立,最终情绪失控,产生偏激行为,甚至打架滋事,违反校规。因学生缺乏自我情绪调节能力,容易长时间陷在负面情绪中难以自拔,从而在择业就业的关键时刻,贻误时机,妨碍前程。 　　3.就业中的自我激励不足 　　自我激励是保持学习和工作热