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情感因素在第二语言习得过程中的作用 　　摘要：情感因素在第二语言习得过程中起着极其重要的作用。人们的学习行为等诸多方面受情感支配，情感因素是决定第二语言习得是否成功的关键。情感是打动心灵的锐利武器，是人们行为的内在动因。情感因素主要包括动机、态度、性格。内、外动机有机结合，积极的学习态度和良好的性格特征是成功掌握第二语言的关键。师生同心协力在和谐愉快的环境下习得第二语言。 　　关键词：情感因素；第二语言习得；动机,态度；性格；学习成效 　　中图分类号：G632 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）24-0224-02 　　 　　人类自诞生以来就与爱相伴,可以说,没有爱就无法生存下去。语言的产生就是为了交流,语言交流实际上就是情感交流、就是爱的传递。随着时代的发展，为了更广泛的交流，人们往往需要掌握一门或多门第二语言。所谓第二语言, “指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另外的语言。”第二语言的习得受着情感的支配，使得学习者对第二语言学习产生某种倾向。情感因素在第二语言习得过程中具有极其重要的作用，它是学习者内部生理、心理的一种活动，是调动学习者学习积极性的动力系统。西方学者斯特恩就认为情感因素甚至比认知因素还要重要，是启动后者的点火机。他曾这样说，“情感对第二语言学习的作用至少与认知技能同等重要甚至更重要些。”笔者也认为掌握第二语言固然需要智商,但更需要情商。因为语言交流，某种意义上就是情感交流，更何况语言本身就带有丰富的感情色彩呢! 不是吗？同一篇文章、同一个故事，不同的朗诵者、不同的讲述人却会给同样的受众带来完全不同的感受。这是为什么呢? 这就是朗诵者、讲述人情感投入的不同造成了完全不同的反响。想必大家都曾有过如此的体验吧！著名学者H.D.Brown也曾这样评述情感因素的作用：“在人类行为的诸多方面中，情感因素是决定第二语言习得是否成功的最重要的一个方面，毕竟人类行为主要是受情感支配的。”由此可见，情感因素对第二语言教与学都有着举足轻重的作用。教师在重视学生智力开发的同时，更要注重开发学生积极的情感因素。这是保证第二语言学习和教学成功的前提。 　　“情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。”美国语言教育家Krashen在他的“情感过滤”假说中指出，“情感因素对语言输入起着过滤的作用，因而直接影响语言习得。这些因素构成的心理障碍使语言材料无法到达大脑中吸收语言的部位”。Krashen认为第二语言习得的实现,主要取决于两个方面:一是习得者必须听懂可理解的输入; 二是习得者在情感上必须采取开放接受的态度。可理解的输入加上低屏蔽效应、低焦虑环境，就一定能习得第二语言。所谓情感, “就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度的体验。” 情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右行为对智力活动的引导，能影响对输入信息的选择，积极的情感因素对第二语言学习能够起到重大的激励和促进作用，反之消极的情感因素对第二语言学习产生极大的抑制作用。因此，注重积极的情感因素的培养在第二语言习得过程中至关重要。 　　 情感因素主要包括动机、态度和性格。动机在情感因素中又占极其重要的地位。“动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望”。 “动机是推动人进步活动的内在动力，是个体发动和维持行动的一种心理状态”。动机有内部动机和外部动机之分。内部动机常常来自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认可。外部动机一般源于别人的影响、奖赏、惩罚等。内部动机能对学习产生持久的激励作用，使学习者取得长远的成功，而外部动机只能取得短期效力。古语说得好, “知之不如好之，好之不如乐知”；世界著名科学家爱因斯坦也曾经说过，“兴趣是最好的老师”。然而，有时单凭兴趣学习，情绪也会忽冷忽热，在学习中遇到较大的困难时也容易打退堂鼓，如外国人学习汉语初始，出于兴趣，热情高涨，但学了一段时间后感到汉字不仅难写而且不堪记忆汉字的重负，望而却步，结果半途而废，无果而终。由此可以看出，内部动机固然重要，也不能忽视外部动机，二者不可偏废，两者有机结合才可以发挥更有效的积极作用。所以，准确把握学习动机对第二语言学习成效十分重要。 　　如何在第二语言学习过程中不断激发学习者的学习动机以保持其学习的热情呢？需要做到如下几点： 　　一、不断“充电”，保持新鲜感，从而始终维持学习热情。若学习者有为获得知识或成功而主动学习的内部动机就应当结合奖励表扬等外部动机加以巩固,因为“一个人在成长过程中听到的鼓励越多,他内心积聚的力量就会越多”；对仅仅出于兴趣爱好的学习者，则更需要引导他们树立自觉的、长期的与其理想志愿相结合的比较稳固的动机，并使当前的学习成为有意义、有价值的活动。 　　二、语言是交际的工具，从激发学习者的交际需要