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我这样教学生画人物画.doc
我这样教学生画人物画
摘 要: 教育家陶行知先生的教育思想对小学美术课堂教学有着极其现实且深远的指导意义,让本文作者认识到:要尊重学生主体地位,让学生在自主探索中学习画活动的人;引导学生自主学习,让学生在游戏中学习画人物表情;引导学生关注生活,在观察中学习画主题的人物画。
关键词: 陶行知教育思想 自主探索 关注生活
教育家陶行知先生的教育思想给予我们深刻的启迪,同时也对我们小学美术课堂教学有着极其现实和深远的指导意义。
陶行知先生说:“把小孩的头脑、双手、嘴、时间、空间都解放出来,我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。”在美术教学中,这“六大解放”值得借鉴。特别是在人物画教学中,尤其重要。人物画教学是美术教学中比较重要的教学内容。在多年的低年级美术教学实践中,我发现学生在美术作品表现出来的人物大致都很单一,基本上是几个圆圈拼合在一起,很呆板,个别几个表现好的学生的作品中表现的人物也是千篇一律,毫无个性可言。反思这么多年以来的人物画教学,我总结出:出示范画―教师讲解示范―学生模仿―教师讲评的教学范式。在这个过程中,我将自己通过观察已经形成概括的图形来代替学生的观察和表现,按照划一的方法示范讲解,这样画出来的人物势必千篇一律,大大抹杀学生丰富的创造力和个性发挥。并且忽略了学生绘画的两大特点:一是自由表现的特点;二是感觉的强调和符号的夸张的特点。所以为了改变原先的教学现状,我们在教学中应该真正做到陶行知的“六大解放”,把学习的主体地位交给学生自己。只有尊重学生,才能产生和谐氛围,才能使学生充分发挥个性和创造力。以下是我就如何教学生画动态丰富、充满童趣、表现儿童个性的人物画所作的尝试。
一、尊重学生主体地位,让学生在自主探索中学习画活动的人
在美术教学中,教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者,让学生生动活泼地学习。陶行知认为在教学中“设法引起学生的兴味是很要紧的”,“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以学和乐是不可分离的”。受陶先生思想的熏陶,我在美术教学中采用了适合学生年龄特点和兴趣的一些教具及活动,让学生在自主探索中学习。同时,我还加强学生的学法指导,研究“引导学生学”的方法。例如,《介绍我自己》是一年级的教学内容,本课要求学生通过画自己来向大家介绍自己。在学习画自己之前,我准备了一个活动的玩偶,并用卡纸制作了侧面的活动的人,在教学时出示,以引起学生学习的兴趣。我分别摆一个正面、侧面动态,请学生比较纸人和玩偶的相同和不同之处,并观察头部和身体的关系,以及四肢的位置(提醒学生手臂应画在头与身体相接之处,手的方向向上便往上画,反之则亦然)。活动纸人和玩偶吸引着学生,他们都争相为纸人和玩偶摆不同的姿势。我还启发学生摆倒立或横卧、背面的人物动态。学生在摆弄玩偶和纸人的过程中便轻轻松松掌握了难于表现的人物动态,为接下来表现自己打下了基础。为了更好地让学生画出自己的特点,我还特意请学生将自己所摆的纸人动态模仿出来,然后将纸人拿走,请其他小朋友画现场表演的人。在这一过程中,有的学生并不能准确地模仿所摆出来的纸人动态,通常会引起同学大笑;有的学生则需要在其他学生的帮助下才能摆好姿势,在这活跃的课堂氛围中,加深了学生对动态的印象,当学生画出人物动态时,我又启发提问:在日常生活中什么时候或干什么事时会有这样的动态,如:一只手向上的动态,有的学生回答说是在跳舞,有的学生则说是在捉蝴蝶。我适时地要求学生根据自己的想象给这个动态的人物添上衣服、表情和与这一动态有关的背景内容。学生掌握了这一表现方法,触类旁通运用到表现自己的作品中,再来画自己就不难了。这一课中,我放开手,以学生为主体,让学生在自主探索中学习怎样画活动的人,学生受到了尊重,求知欲增强了,创造力也发挥出来了。所以虽然是一年级的孩子,但绘画出来的“自己”却个个鲜明生动。
二、引导学生自主学习,让学生在游戏中学习画人物表情
游戏教学符合“愉快教育”的指导精神,“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中,学生精神放松,课堂气氛活跃,在愉快中得到知识,学到技能;巩固知识、熟练技能。孩子的天性就是爱玩,让学生在玩的过程中学习画人物表情,效果会更好。游戏教学法与陶行知“体验、看书、求师、访友、思考”这五路探讨法有着异曲同工之妙,所以我在教学中设计了一些游戏,让学生在游戏中主动参与、轻松学习。如《老师,您好》是二年级上册的一课,我在这一课中让学生表现自己喜欢的老师的形象。为了让学生掌握人物画法,表现出自己喜欢的老师的特征,我在教学中首先设计小游戏“表情娃娃”,在这一游戏中我请学生模仿“表情娃娃”的各种表情,并请学生观察各种表情时五官的变化和方法,学生在模仿喜怒哀乐时,兴致很高,不仅学会了仔
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