(幼儿园组织与管理课件）第二节教师队伍建设.ppt

幼儿园教师队伍建设的目标是什么？ 教师地位的认识是教师管理的思想基础。幼儿园教师是专业？还是仅仅是职业？ 辨析：职业、专业 《中华人民共和国职业分类大典》：“职业是从业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别。” 强调经济特性、社会特性、技术特性 专业，需要专门技术的职业。 强调专业自主，技术的难获得，社会服务的特性 教师是履行教育教学职责的专业人员。 （《教师法》第三条） 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 （《幼儿园教师专业标准（试行）》2012年） “（校长）关键在于领导全体教师进行创造性动”“教育和教学是一种创造性的工作。它们的真正的科学性，并不在于一步也不离开事先计划好的东西，而在于善于对事先计划好的东西做出必要的劳动”“（教师）鲜明的个性并不会压抑能力较弱的学生，不会伤害他们的积极性和独立性。”“我们与之交往的每一个个体，在一定程度上都是一个具有自己的的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上研究的幸福之路吧。”（苏霍姆林斯基） 专业理念与师德： 1.职业理解与认识 2.对幼儿的态度与行为 3.幼儿保育和教育的态度与行为 4.个人修养与行为 专业知识： 1.幼儿发展知识 2.幼儿保育和教育知识 3.通识性知识 专业能力： 1.环境的创设与利用的能力； 2.一日生活的组织与保育能力； 3.游戏活动的支持与引导能力； 4.教育活动计划与实施的能力 ； 5.激励与评价能力； 6.沟通与合作能力； 7.反思与发展能力 （一）以园为本引导和促进幼儿园教师专业成长——幼儿园方面 教师成长既是教师的义务，更是幼儿园的责任。 构建学习型组织 加强园本研修 园本研修，是以幼儿园为基础，以幼儿园保育和教育实践中所面临的实际问题为研究对象，以保教人员为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。 开展园本研修活动是促进幼儿教师专业成长的有效策略。 园本研修的途径有： 1.集体备课与理论学习 2.听、说、评课 3.课题研究或专题研讨 4.其他事务性工作 1.制度建设 2.条件保障（时间保证、方法指导等） 3.文化建设（合作、平等、开放） （二）做自身专业发展的主人（教师方面） 做好职业生涯规划 学会反思 树立终身学习理念 美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长的公式： 成长=经验+反思 经验犹如盛开的玫瑰。 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深度的思考，那么，即便他有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教训，否则就不可能有什么改进”。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为及结果进行审视和分析的过程。 大量的研究证明，教学经验反思是导致一部分教师成为专家型教师而另一部分教师却不能的重要原因。 反思被广泛地作为教师职业发展的决定性因素。 第十章 幼儿园保教队伍管理 第二节 保教队伍建设 陕西学前师范学院 贺燕丽 副教授  思考问题 一、幼儿园教师职业定位 幼儿园教师是专业 专业的基本特征 幼儿园教师职业的表现 1.具有特殊价值和不可替代性 1.对3-6岁儿童进行教育的人员 2.具有特定的专业知识、技能和伦理 2.就有专门的保教知识，职业伦理和技能 3.需要专门培训与持续发展 3.需要经过长期培养与学习 4.具有专业自主 4.教育具有针对性、园本性和适宜性 5.具有权威的专业组织 5.有不同的专业组织 二、幼儿园教师的专业素养 根据《幼儿园教师专业标准（试行）》 （一）专业理念与师德 （二）专业知识素养 （三）专业能力素养 三、促进幼儿教师专业成长的对策 什么是园本研修 搞好园本研修的注意事项 图：教师的实践反思与个人理论的重建提升（自叶澜《教师角色与教师发展新探》） 教育实践 关键事件 焦点明朗化 行为抉择 重建个人理论形成“教育智慧” 反 思 调 控