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新课标背景下的高中语文情境阅读教学 　　摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐渗入高中语文课堂教学。如何让高中语文课堂教学更有效率是众多研究者思考的问题。作为历经多年发展的情境教学理论，它注重学生情感的发展，通过创设真实的或虚拟的教学情境，促进学生认知的生成，让他们体验精神上的成长。其理论核心与新课程改革的目的和要求都有许多相同之处。因此，情境教学在现阶段的高中语文教学中有非常广阔的用武之地。 　　关键词：新课标高中语文情境阅读教学 　　 　　语文阅读教学是语文教学的重点，其改革是新课标背景下语文教学改革的重点。语文阅读教学改革的成功与否直接关系到语文课程改革的成败。虽然阅读教学改革有多种途径，亦有许多创新的方法，但是在纷繁的语文阅读教学观念面前如何选择合理的阅读教学方法显得尤为必要。笔者认为，在新的课标改革背景下，引进情境教学对提高高中语文课堂阅读教学的有效性，是一个较好的对策。 　　 　　1　情境教学的内涵 　　 　　尽管当前高中语文学术界对情境教学的阐述各有差异．但是他们都把“情境”作为情境教学的出发点和切人点，要求在学科教学中将被淡化了的情感、意志、态度等学生的心理要素确定为学科教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在学科教学应有的位置上，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离，使学生易于把原有认知结构中的相关经验融人到当前新知识学习中．赋予新知识以新的意义。这样的教学既能提供实际情境所具有的生动性、丰富性、灵活性，从而使学生充满兴趣和热情。又能巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进学生逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质。其核心内涵是以注重学生的情感为前提，通过创设真实的或虚拟的教学情境，促进学生认知的发展和知识的构建，同时让学生在具体情境中运用习得知识，达到生成新知识的目的，既让学生获得认知的发展．又能体验精神的成长。 　　 　　2　高中语文课堂阅读教学引入情境教学的必要性 　　 　　依据新课标精神，高中语文课堂阅读教学必须避免传统语文阅读教学存在着的低效甚至无效的问题，必须从“人本精神”和“全人教育”人手，有效地培养学生的阅读能力。在高中语文课堂阅读种种教学方式的选择中，虽然情境教学并不是非常新颖，但它应该是可操作性较强的一种教学方式。在高中语文课堂阅读教学中选择情境教学。具有较强的现实意义。同时其实施也有其天然的必要性。 　　 　　2.1　知识和能力 　　语文学科区别于其他学科的最大特点就是它更注重形象性、欣赏性和感悟性，强调使学生在接受多种感官刺激的同时，更全面地发展其思维能力，加深对事物的理解。因此，在语文教学中，我们需要以形象生动的画面，生动逼真的情境，弥补学生对抽象知识的理解，拓展学生的思维空间．调动学生全身的视觉、听觉神经，激发学生的想象力和创造潜能。 　　 　　2.2　过程和方法 　　在语文课堂阅读教学中，教师的教学必须充分调动学生学习的积极性和主动性，使之主动参与、自觉投入，积极地探索语文的奥妙。而先于学习事件的“情境”则可影响学习者的学习兴趣、动机、理解、态度、方法等种种因素．能够帮助学生从“具象”和“抽象”之间建立必然的联系，以提高学生观察、感受、分析、判断的能力，从愿意学习转变到善于学习，实现课堂教学的最优化。 　　 　　2.3　情感态度和价值观 　　高中语文情境阅读教学通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近了学科教学与学生现实生活的距离，提供了实际情境所具有的生动性、丰富性、灵活性，让学生充满兴趣和热情，同时，把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质。由此可以看出，在高中阶段进行课堂情境阅读教学是教学改革发展的需要，也有其必然性。 　　 　　3　高中语文课堂情境阅读教学的流程 　　 　　高中语文课堂阅读教学要注意根据不同文体的特点开展。课堂情境的具体操作分为以下几个流程。 　　 　　3.1　情境导入 　　课堂导人是课堂教学的第一步，在课堂导入时能否激发起学生的学习兴趣，将直接影响到一堂课的成败。在课堂导人时，创设适当的情境，营造一定的情境氛围，可以拉近教师、学生和文本的距离。学生浓厚的学习兴趣将直接引起进一步学习的心理期待。在语文课堂阅读教学中．利用情境导入的方法比较多，可以根据所教文本和所面对的学生的不同而有所变化。例如，讲解《十八岁和其他》导入时可以提出以下的疑问：十七八岁是个什么概念?心理学的研究表明，这个年龄的孩子充满了独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感和不以为然，好幻想．喜欢冲动，对一切事物充满好奇。如何与这个年龄阶段的