学生学习内在动力激发与引导.ppt

学生在学习中很多需要得不到满足，他们会出现各种情绪：焦虑、害怕、羞愧、无助、生气、痛苦，他们开始从学习中逃走： 无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望； 似乎缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，给人无所谓的感觉； 注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒； 厌倦、冷漠的情绪； 给人貌似轻松的感觉； 缺乏适宜的学习方法，并不设法改进； 学习无目标无计划等等。 学习可以带给学习者什么 学习的目的是为了更好地生活； 获得自己有价值、有成就的感觉； 带给我们更加丰富多彩的人生； 学习给人自由和选择； 学习可以表达和呈现自己的生命，可以开发我们的生命潜能； 会让我们知道怎样活得更有意义。 学生学习动力的激发和引导 我们的理念 相信学生有学习的愿望和潜能； 相信他们可以为他们的生命负责； 关于学习动力： 学生的学习动力是建立在他先前形成的对于自己的价值和能力的信念基础上的。学生将会建立成功和失败的预期，在这一信念基础上导致积极或消极的情绪； 内部因素和外部因素在学习动力中都扮演着重要角色； 学生通常不能清楚地意识到自己在构建自己的现实世界时的作用； 由于学习动力是人所固有的天然倾向（即个体积极的心理健康因素中先天存在的一部分），因此只能被激发，而不能被建立…… 学生的学习问题很多与学习本身无关 Company Logo 学习积木 注意力/冲动控制 情绪/行为 自尊 学习环境 视觉 信息 听觉信息 运动 语言 形象 策略 Company Logo 最底层的四个要素被称为基本要素：注意力／冲动控制、情绪和行为、自尊、学校和家庭的学习环境。这四个基本要素就像一座大厦的根基一样，为学习提供了一个支持系统。所以它们必须牢固。 注意力／冲动控制可以让学生把注意力集中在学习任务上。 情绪和自尊有助于学生的自我体验，也能使他们产生强烈的愿望，坚持把任务完成。 环境要素为学生提供一个安全的、支持性的、合适的学习环境。 Company Logo 基本要素中各项能力都较好的学生可以弥补其他学习能力的不足，可以使他们比较有效地面对学习中的困难。 基本要素中的各项能力并不能保证学生避免所有的学习困难。信息加工和思维要素的弱点也会影响学生的学习成绩。 Company Logo 第二层学习要素是信息加工要素。通过看、听和触摸等活动来对学习材料进行信息加工。这些技能让学习变得更容易，让学生能够接受信息、辨别信息、记忆，完成与符号有关的学习任务。 如果学生经常读错字，写字时常颠倒顺序或漏掉某个字或偏旁，给他读一篇文章，他能够理解，而让他自己阅读就有困难，口头作文很好，可写出来就不行，这通常是视觉信息处理能力较差。 Company Logo 如果学生存在听力障碍，或读一些复杂的句子容易出错，通常是听觉信息处理能力较差。 如果学生动作看起来很笨拙，写字很慢很差，笔记总是记得杂乱无章，通常是运动技能上有困难。 Company Logo 在金字塔的顶端是思维要素，包括语言思维、形象思维和学习策略。当学生学习时，思维技能帮助他们理解意义、理解关系、运用自己的知识。 如果学生口语分钟和交流方面比一般学生迟缓，在理解书面语言和描述日常活动词汇较贫乏，那通常与语言有关的技能上有困难。 Company Logo 如果学生在玩拼图游戏时感到困难，在完成三维空间有关的问题、游戏有困难，那通常是形象思维方面有困难。 如果学生总是不能确定完成一项任务所需要的步骤和时间，无法做计划，做事老是拖到最后一刻再去完成时，通常是思维策略方面有困难。 Company Logo 当学生学习成绩不够理想时，很多老师和父母都认为孩子不够努力。实际上，不够努力是学习困难导致学生灰心丧气的一种表现，它不是学生学习成绩差的主要原因。 个性化对策 提升学生学习中的生命能量 自我激励的内部言语 成功经验 他人鼓励表扬等 舞动身心 学习前后的沉思冥想 走进大自然去学习 觉察：与自己的感觉在一起 未来生活愿景，生活目标的确立——生命线前的沉思 具体、可度量、、符合内心感觉、自力可成、正向词语表达、系统平衡 引入游戏精神——“玩学习” 享受学习的过程，当我们用心去体验学习过程，就会发现我们每天都有收获，每天都在丰富，当学习变成一种享受时，我们就会有一份激情，就会创造出奇迹； 享受学习也是享受挫折的过程，让我们体会了勇气、智慧和百折不挠的快乐； 欣赏学习的结果，为自己自豪，在学习中欣赏、肯定自己和他人，会带给别人快乐，同样也会让自己体验到快乐。 生活化——学习与现实的贴近 还学习以真相——广义学习和