高职高专类统计学的授课方式的改革与创新研究.pdfVIP

夕OOj N 0 0 ) S C {E 卜犯E 了 〔C 卜刊OL OO Y INF Cf 刁MA T 10 N 科 教 平 台 高职高专类统计学 的授课方式 的改革与创新研 究 苏志鹏 (广州大学华软软件学院国际经贸系 广东广州 5 10 9 9)0 摘 要: 依据我校的基本教学制度，针对高职高专类统计学的授课方式的改革与创新，提出了一种新的授课方式。该模式是实行大 小课授课的教学模式。其中，大课为多媒体课件教学，以教师讲授理论知识为主 ，小课实行的是在计算机实验室授课的，以教师讲授 统计软件操作和全互动教学相结合的授课模式 。 关键词:统计学 授课模式 大小课授课模式 中图分类号:G649 .2 1 文献标识码: A 文章编号: 1672一379 1(2007)03(a 卜0 115一02 1 引言 课授课制度 ，则是我校为了优化教学资源 ， 推导 ，而是统计公式背后的经济学含义。例 统计学是经管类各专业的核心课程 ，又 而提出的一项创新的教学制度。该制度安排 如，讲授平均指标时，我们重点不应该是落 是重要的专业基础课。本文主要是探讨高职 是 ，大班授课与小班授课相结合。通常，大 在平均指标的公式的推导，而是落在各种平 高专类统计学的授课方式的改革和创新 问 课的教学容量是 100 一150 人左右 ，大班授 均指标公式异同点和适用条件 。 题。因为授课方式改革或创新是课程改革的 课 。而一个大班通常 由二到四个小班组成 ， (4 )在教学过程中既要发挥教师的主导作 重要内容 ，是人才培养模式的落脚点，是影 小课就是小班授课，小班的教学容量通常是 用 ，又要体现学生的主体地位 。教师在授课 响到人才培养 目标实现的关键因素 。随着当 5 0 人左右。大课与小课的关系是 ，一般大 时要注意深人浅出，理论联系实际。多采用 前社会经济形势的发展，以及信息技术的普 课是 卜新课和理论课 . 小课通常是习题课 、 启发式教学和案例讨论的教学方法 。 及 ，传统的统计学授课方式 已越来越不能适 复习课或实践课 。 ( )5 授课的理论知识要以适用和够用为 应形势的发展 ，达不到时代和市场 的要求。 笔者的授课模式. 就是将冯的授课模式 度 。不过 ，笔者要指 出一点 ，所谓适用和 为此 ，很多身处教学一线的教师不断地探索 跟我校的基本教学制度相结合。其中，大课 够用不是意味着断章取义或者一个支离破碎 出适应时代和市场要求的统计学的教学方 采取冯文中的第二种授课模式，即多媒体课 的知识体系。我们教授给学生的理论知识应 法 ，希望能提高课堂教学质量 ，使学生更好 件大班授课模式 。而小课采取的第三种授课 该是一个完整的，自治的、合乎逻辑 的知识 地掌握统计学的基本观点和方法。因此 ，研 模式，即在计算机试验室授课。大小课分工 体系。也许 由于课时约束，我们允许删节部 究高职高专类统计学原理的授课方式的改革 是 ，大课主要是讲授理论和新课 ，而小课主 分知识点，但是删节内容不能影响知识体系 与创新 ，是一个很有意义 的研究课题 。 要讲授软件操作和进行互动教学 。 的完整性和 自治性 。 笔者认为授课内容应紧密 围绕高职高专 3 .2 小课授课模式 2 文献归纳和问题提出 类人才培养 目标来展