高校体育教学中的美育.pdfVIP

素质教育 高校体育教学 中的美育 胡春红 (河南工程学院 体育教学艺术部，河南 郑州 朽00 07 ) 摘 要:体育和美育是学校实施素质教育的两个重要组成部分。体育教学本身包含着美的表现、追求和创造，而美育中 也包含着人体美、健康美、仪态美的教育内容。体育要与美育有机结合，在体育教学中运用多种教学方法进行审美教育，以 培养大学生健康的审美观，提高大学生的审美意识。 关键词:高校;体育教学;美育 中共中央、国务院 关《于深化教育改革，全面推进素质 学校体育中的美育是根据学生的身心特点，在牢固树立 健“ 教育的决定》中明确指出: 实“施素质教育，必须把德育、智 康第一”的指导思想的基础上，调动学生在身体活动时的情 育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，学 感积极性来实现的。这样可以使学生学会按照美的规律来 校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美 感受美、表现美、创造美，促进他们身心同步健康发展。对美 育、劳动技术教育和社会实践。”高校体育既要 育“体”，又要 的追求不应只是外表的、形式的，而应该是包括道德纯洁、 育“心”，要把体育与美育有机结合，在体育教学中培养学生 精神丰富和体魄健康等内在的美。 感受美、观察美、体验美、创造美的能力，使学生树立正确的 学校体育中的美育成分具体表现为: 一是体育运动有 审美观。体育教师要寓美于教、寓教于乐，从而激发学生的 助于学生形成正确的姿态、强壮的体魄和健美的体形，体魄 运动兴趣，发展学生的创造性思维。因此，体育教师可以通 健康是学生和谐发展不可缺少的一部分; 二是体育运动可 过多种途径对大学生进行美育，使大学生朝气蓬勃、积极向 以培养学生思维的灵敏性、准确性以及对美的动作感受性， 上，对形体美、姿态美、精神美和气质美有强烈的向往和追 促进创造性思维的发展; 三是体育运动通过对人体结构和 求。 身体运动形式的和谐调控，使人体运动形式向对称均衡、比 一、体育与美育的关系 例协调、节奏规整、韵律鲜明的方向演进，这种力与美的综 体育是美育的基础。人的体质结构是审美心理结构的 合形象和有机统一，使人体及其动作达到匀称和谐、强壮有 物质基础。体质结构的改善直接影响和提高审美心理的健 力和生机勃勃; 四是体育运动通过身体活动和审美可以宣 康发展。运动生理学研究表明，身体运动在增进体质、强壮 泄情感、排除压抑，从而促进学生个体心理活动和社会环 体魄、开发体能中占有突出地位。在增进体质的含义中包括 境、个体生理特征和心理活动内部各成分之间的协调。 人的神经系统的改善和感受器官感知、反应能力的增强。体 三、体育教学中进行美育的几种途径 育可以有助于学生大脑的良好发育，可以有助于学生感官 1.运用体育活动的布置美和利用 自然环境进行美育。体 能力的增强。敏锐的感官活动能力和丰富的大脑活动能力 育教学的场所主要是操场，运动练习的器材、场地是构成体 正是美育得以实施的依据。所以，从这一点来说，体育和美 育教学的一个重要因素。体育教师上课前应根据教学内容 育是统一的，前者不断地发展心理的生理基础，后者则在生 和 目的要求，把场地设计得美观、线条清晰，把器材布局得 理基础上完善审美心理结构，促成理想个性的实现。 符合美学要求，图形新颖、雅观醒目，给学生以美感。在创造 体育的审美渗透。体育不仅为美育创造物质基础和条 环境美时，要科学地运用色彩、形状和声响的形式手段，提 件，同时在体育中总有审美教育的参与。体育教学的过程， 高教