英语教学中实现初、高中知识平稳过渡的策略分析.pdfVIP

中~t在李 2014 年第 8 跚 10. 3969/i. issn. l003-6822(j). 2014. 8. 020 英语教学中实现初、高中知识平稳过渡的策略分析 鲁玉凤 (河北省唐山市路北区第四十五中学 063020) 摘 要:很多学生在进入高中阶段后因为难以实现知识的平稳过渡导致知识出现脱节，如果不加以矫正那么学生高中英语 基础就会薄弱，导致其后续的学习面临困难。因此，对于高一学生来说，如何实现初、高中知识的平稳过渡成为了教师们研究的重 点。本文正是基于此，围绕英语初中知识和高中知识的差异提出针对性的建议，旨在为高中英语教学提供参考依据。 关键词:英语教学 初、高中知识 平稳过渡 策略 如果在初中知识向高中知识的过渡方面出现问题，那么 成为了重点，这一难度的提升让很多初中学生短时间内难以 受到最大影响的学生群体主要为初中处于中等或者中等偏上 适应。 的学生，并且随着高中课程的不断深入，过渡时的问题就会不 第四，高中考试的重点主要是语段理解、词汇辨析以及上 断显露出来，这些学生很有可能变为英语学困生，因此有必要 下文语境理解。语段理解主要是依靠平时阅读量的累积，而上 就英语知识的初高中过撞开展研究，以为全体学生的高中英 下文语境理解则是在不断的练习中累积经验，比较好的方式 语学习奠定坚实的基础c 是使用错题本将错误都详细记录起来。 一、英语初中知识与高中知识的区别 第五，在写作方面初中和高中也存在明显差异，这一部分 在开展有效的过渡教学之前，教师必须要了解初中知识 主要的问题就是学生的思维被限制在样板文当中，尽管样板 与高中知识的根本差异，以此为切入口制定针对性的教学计 文的句式标准，但是也应该避免过于依赖，完成每次的样板文 划，从而让学生尽快融入到高中英语教学当中。 写作后，应该将好句子摘抄下来，最终转化为学生自己的知 第→，高中英语涉及的词汇量明显高于初中，因此对于学 识，另外应该加强学生之间的沟通，使其相互促进，另外应该 生的记忆能力有更高的要求，初中词汇量大概为 18∞个，学 重视阅读的作用，学生在写作过程需要用到的素材一般都是 生在对教师发音的模拟下能够快速吸收，而高中的大词汇量 在平时阅读时累积的知识，大量的阅读也是避免学生写作出 不可能让学生→一背诵，必须依靠学生自身的自学能力。 的作文过于中文化的必要保障。 二、实现英语初中教学向高中过渡的有效措施 第二，在语句的分析方面，高中英语的句式结构比初中更 (一)以阅读提京词汇量.强化诗句卫问材t.1J 为复杂，因此高中教师必须重视学生对复杂句式的理解能力， 比如可以从名词性、定于从句等方面来分析句式。 在高一的开学阶段，应该尽可能地把教学高度降低，即从