知识何时不再脆弱——基于知识理解的视角.pdfVIP

第 34 卷第8 期 湖北广播电视式学单报 Vo1.34, NO.8 2014 年 8 月 Journal of HuBei TV U~versity A~gust. 2014, 099-100 知识何时不再脆弱 一一基于知识理解的视角 邵忠样 (凯里学院教育科学学院，贵州 凯旦 556011 ) [内容提要] 课堂教学以知识教学为主，如何发挥知识对学生的发展作用应是学校教育要思考的重点。知识教 学要发挥对学生发展的促进作用，前提是学生要对所学的知识有一个深刻的理解。文章主要在提出当前知识教学 存在的有关问题的基础上，提出了知识理解的课堂教学策略。 [关键词] 脆弱性知识:理解:教学 [中固分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1∞8-7427 (2014) 08-ω99-02 课堂教学主要以知识教学为主，如何发挥知识教学对学 碎的知识而对这些核心概念不加以深刻的理解。例如，历史 生的发展作用应是学校教育要思考的重点，知识教学要发挥 知识的学习，我们往往强调让学生死记一些历史事件，如历 对学生发展的促进作用，前提是要对所学的知识有一个深刻 史上的历次农民起义的原因、时间、领导人是谁等，但是我 的理解，因此，如何促进知识理解的教学应是今天课堂教学 们忘记了让学生分析，为什么会发生这么多的战争，其背后 中要思考的核心要素。新课程改革提出了知识与技能、过程 的本质是什么?没有引导学生去进行深入的思考与概括。其 与方法、情感态度与价值观的三维目标。三维目标的实现， 实任何战争，其本质就是冲突，因为有了冲突，所以才有战 是以知识的学习和深入的理解为前提的， 基础教育课程改 争，不管是历史上的战争，还是现代战争，导火索都是冲突 革纲要)) (试行)中己明确如何实现的途径，即使获得基 引起。所以，冲突是历史教学中的一个核心概念，因此在知 础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价 识教学的过程中，要进行深度的教学，促进学生对知识的深 值观的过程。 [1] 这就强调，情感态度价值观的形成离不开 入理解，只有真正有深度的知识教学才能够使教师摆脱单 知识的学习。但是，三维目标是新课程改革的总目标，总目 纯的知识授受主义的案臼，使学生既获得了知识又提高能 标的达成需要具体学科目标的达成，而具体学科目标的达成 力，同时还在情感态度与价值观上取得发展 [坷。 则有赖于课堂教学目标的达成，要实现课堂教学目标，离不 二、促进知识理解的教学策略 开知识的教学，知识教学的有效则必须建立在学生对知识进 我们为什么学了大量的知识，为什么当需要运用的时 行理解的基础上。学生理解了的知识才可能成为学生已有知 候，很多人的回答是记不住了，这个记不住就说明我们 识结构的组织部分，这样的知识才可能进行迁移，才是真正 之前的学习，主要是记忆为主，以背为主。对知识没有深刻 有效的知识。因此，知识的理解是实现三维