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在专著才~
2016 年 10 月上半月
@@~~ JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT
知识教育非生活化的现状审视与实践突破
杨江玲方红
(湖北大学教育学院，湖北武汉 43∞62)
摘 要:现行知识教育面临着一系列的问题，知识教育的灌输化、无我化及对生活旨趣的遗
忘等问题普遍存在，这些现状使知识教育非生活化凸显。知识教育之所以脱离生活，其深层原因在于
对知识属性中的个体性、境遇性及价值关涉性等所蕴含的丰富内涵的忽视，以及知识教育功利化的愈
演愈烈，现行的知识教育正处于危机之中。为了改变知识教育非生活化的状况，必须认清知识的属性
和功利化取向的本质，在实践上从教学目标、教学过程和教学方式这三方面入手重塑知识教育，最终
实现知识教育的生活化。
关键词:知识教育;非生活化;知识属性;功利化
中图分类号: G40-01 文献标识码:A 文章编号: 1005-3476 (2016) 10-ω09斗4
当今社会，人类精神的发展趋向由纯粹理性向 文化被视为产业， 艺术可以批量生
产，知识只因有用才为人所需〔2〕，人们不再
人的生活世界回归， 学会共同生活也被联合国
教科文组织视为21世纪教育的四大支柱之一，并认 反思知识的意义，不再深究知识教育中出现的一系
为教育的一个重要目的便是使学生获得走向生活 列问题，工具性的知识教育观主导着现今的知识教
的通行证.. [飞然而，惟知识、惟技术、惟能力
育。实际上，这些问题从根本上反映了知识教育与
的观念却依然主导着学校里知识教育的方向，并背
生活的脱离，甚至使知识教育丧失教育价值和教育
离了知识的属性和知识教育的宗旨，使知识教育远
功能，课堂变成一种满堂灌、填鸭式和死知识
离社会生活和学生真实的体验，考试、升学、就业 堆砌的场所。
等成为学生乃至教师的全部生活内容。这反映出现 {一)知识教青非生活化的现状
行知识教育与生活世界的疏离，造成知识和行为、 1.知识教育的灌输化
理论和实践的分离，使人成为追逐教育功利的机器
灌输式教育一般也称为注入式教育，以强
调教育者对学生的知识灌输为主要特征，其产生和
和奴隶，教育与生活完全分离。
发展是以对知识的神化对学生的机械认识和教学
模式化为条件 [3) 。灌输抑制学生的创造性、批判
一 知识教育非生活化的现状审视
性思维的培养，是一种压抑人性的教育方式。
现行的知识教育中灌输式教育仍占重要地位。
知识，原本是人们用以生活的手段，生活本身
美国的结构主义教育家施瓦布(J.J.Schwah) 通过
才是目的。但是，现今的知识教育却将二者颠倒，
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