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指导学生读李白 任明新老师简介 全国优秀语文教师，中学语文高级教师，濉溪县优质课教师，濉溪县优秀教师，淮北市骨干教师，淮北市学科带头人，淮北市初中语文名师工作室成员。淮北师范大学“国培计划”初中语文研修班主讲教师，全国传统文化教育骨干教师，淮北市初中语文教师继续教育主讲教师，北京大学“国培计划”高端研修项目工作坊主持人。享受安徽省人民政府特殊津贴专家。濉溪县十佳教科研标兵。 多年来致力于中学语文教学资源开发，专著《和中学生一起读论语》已经由福建教育出版社出版发行（2012年5月第一版）。专著《全能语文》共五册（共六十六万字）由人民出版社出版发行（2013年8月第一版）。专著《清水芙蓉自天然—中学生读李白》由合肥工业大学出版社出版发行（2014年9月第一版） 一、我看经典诵读 1、何谓经典，何谓诵读？ 何谓经典？ 指具有典范性、权威性的作品或著作。 　 经久不衰的万世之作，后人尊敬它称之为经典。 　 经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。 何谓诵读？ 基本解释1. [read aloud]∶读出声音来诵读诗文2. [chant]∶念 谈到古文诵读，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。 清代政治家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。” 诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口道耳道心道，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。 诵读不仅要读出声音而且还要有高低、有长短、有顿挫、有节奏。 诵读有何益处？ 诵读是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。 将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。 三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明。并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了读物的形象感、意韵感和情趣感。 2、为何要进行国学经典诵读？ 何谓国学？ 狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。 为何要诵读国学经典？ 国学大师南怀谨说：“为什么要推动儿童读经运动？这首先基于近百年来中国文化出现断层的深刻危机。一个国家，一个民族，亡国都不怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化都亡掉了。这就沦为万劫不复，永远不会翻身。”（《文汇报》2006、10、19） 任继愈先生在给台湾《国学基本教材论语卷》的序言中写道：“多年来我发现了一个普遍现象：奠定一个人的人生观、世界观，不是在大学学了哲学课或政治课开始的，而是在中学时代，从十二三岁时随着身体的发育、知识的积累、意志的培养平行进行，同步开展的。” 中学时代，正是一个人的黄金时期，在这时读读经典，让我们在名篇佳句、锦绣华章的书香中熏陶浸染，既感受汉字内涵之深厚，又领悟人生哲理之睿智，就不单单是对语文教学的贡献了，用雅言传承文明，以经典浸润人生，是对学生生命的尊重和心灵的雕塑的尽职尽责，实在是一件功德无量的好事！ 3、怎样做好经典诵读？ 一是编好诵读材料，二是组织好诵读活动。 诵读活动主要有常规诵读和大型诵读比赛两种形式。 编排方式： 1、按主题设计，2、按专题设计，3、按作家设计 每一专题分为这样几个环节： 导语（开篇词） 几篇作品的巧妙链接、过渡语，有机整合 诵读提示或建议 按专题设计： 元夕诗词 中秋颂歌 快乐的新年 拥抱春天 大自然馈赠的诗意——雪花 大唐边塞的豪气（杨炯《从军行》，岑参《走马川行……》，李贺《雁门太守行》） 智者的发现（杨万里《过松源晨炊漆公店》，朱熹《观书有感》，赵翼《论诗》，王安石《登飞来峰》） 清明时节雨纷纷——清明专题 …… 按主题设计： 爱国诗词 赞颂母爱 友情万岁 花香鸟语 思念故乡 借景抒情佳作（一）（王湾《次北固山下》，常建《题破山寺后禅院》，韦应物《滁州西涧》，王绩《野望》，崔颢《黄鹤楼》） 借景抒情佳作（二）（梅尧臣《鲁山山行》，刘方平《月夜》，温