教科研是学校发展的重要根基.ppt

江苏省白蒲高级中学2015年暑期校本培训安排2 备课组长 保龄球效应 保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分90分；而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终得分240分。 备课的研究， 是学科发展的核心 一个好备课组长（核心备课团队）就是一个好学科！ 备课组长和核心备课组成员必须具备的素质： 对学科整体研究到位 业务素质高能力强 敢于担当 诚信正直 顾全大局 团结互助人脉旺 核心初备，形成初案 学科组建立核心备课组，组员根据任务分工对相应内容进行个体先行备课。 集体研讨，形成共案 首先是核心磨课 其次是集体备课 二次备课，形成个案 教师根据核心备课、集体研讨形成的教学设计蓝图进行班本化改造，并重构适合自己班级学生学习风格特点的个性化课堂具体操作方案的过程。 基本统一设计要素 基本统一课时容量 基本统一设计要求 行政蹲点引导把关 我校的集体备课突出以下“四性” 正确处理“统”、“分”关系，做到“形散神聚，把握统一性” 正确处理“同”、“异”关系，做到“和而不同，凸显差异性” 正确处理“内”、“外”关系，做到“兼收并蓄，体现包容性” 正确处理“个”、“群”关系，做到“切磋琢磨，聚焦研究性” 霍桑效应 某个人被挑选出来，参加一项重要工作时，就会感觉自己非常重要，从而大大改进自己的表现，总是努力将好的一面呈现出来。这种现象，在管理学上被称为“霍桑效应”。 首因—近因效应 首因—近因效应用在课堂上，倾向于对课堂开始接触的材料记忆和理解效果最好，其次是最后接触的内容，中间的内容记忆和理解效果较差。用在课堂，为了提高效率，可以将课堂分成两个、三个或四个时段进行，每个时段都能激发高效。 课堂活动流程： 自主学习 合作探究 展示交流 点评提升 活动单导学的实施流程： 创设情境 明确目标 观察指导 自主学习 管理促进 合作探究 引导评价 成果展示 点评提升 自我完善 教师 学生 近几年高考成绩一览表（量化） 年份 本二上线人数 学生总数 2010 1003 1287 2011 1097 1361 2012 1102 1389 2013 1010 1296 2014 1060 1236 2015 902 1026 管理不是改造人，而是唤醒人；不是约束人，而是激发人，只有经过了研究的管理，才可能是更好的管理。 只有不让遥远的地平线从视野中消失，我们的脚才能迈出有意义的一步。 以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心！ 愿阜宁的教育越办越好！ 愿阜宁的教育人健康、幸福、美满！ 联系电话教科研是学校发展的重要根基  江苏省白蒲高级中学 陈宽林 2015年08月22日 信息叠加理论 爱因斯坦做过一个实验，人与人之间信息交流的复合值并非简单的相加，而是呈现“乘法关系”。 如六个人相互交流，假设每个人的信息量为2，其信息总量： 不是：2+2+2+2+2+2=12， 而是：2×2×2×2×2×2=64。 学校管理总效能 =A ×B ×C ×D ×E ×F A:领导力 B:中层管理力 C:教科研力 D:备课组管理质量 E:班级管理质量 F:社会和家长的支持力 1.1 6 =1.77 0.9 6 =0.53 学校不断创新,制定校本教学规则 教学目标---坚持教学育人，反对纯粹传授。 教学内容---注重联系综合，防止孤立片面。 教学要求---尊重个性差异，兼顾统一要求。 教学设计---关注课堂生成，彰显主体思维。 教学方法---强调启发教学，反对注入灌输。 学习方式---倡导独学群学，注重探究体验。 教学过程---看重思维拓展，贵在深度参与。 教学评价---重视过程评价，唤醒主体自觉。 教学媒体---服务教学目标，追求有效实践。 领导优秀能够使团队成功，中层优秀能够使团队辉煌，员工优秀能够使团队卓越。 教师的三大类型 生存型教师 科研型教师 享受型教师 国家级课题《“活动单”导学方式在农村完中的实施》被分解为十项子课题，每一项子课题又成为南通市立项课题 “活动单”设计的校本研究，陈宽林 高建军 “活动单导学”方式的典型课堂教学个案研究，缪德军 杭建明 “活动单导学”的学习方式的校本研究，刘国银 钱晓红 “活动单导学”的课堂评价研究，陆志新 仲彩燕 “活动单导学”的师生校本培训研究，马建华 朱金全 “活动单导学”的经验理论化方式研究，彭兴奎 曹 娟 “活动单导学”方式的课堂教学结构优化研究，谭 勇 王锡林 “活动单导学”