教育技术说课幻灯片.ppt

理解教育技术的基本内涵 教学内容 学习者分析 教学目标 重难点分析 媒体选用 教法学法 理解教育技术的基本内涵 教学内容 理解教育技术的基本内涵 学习者分析 理解教育技术的基本内涵 学习者分析 理解教育技术的基本内涵 学习者分析 理解教育技术的基本内涵 教学目标 ? 简单理解教育技术的四个定义 ? 了解四个定义出台背景及应用范畴 ? 形成学员自己的“教育技术观” 理解教育技术的基本内涵 重难点分析 ?教学重点：使学员产生自己的“教育技术观” ?教学难点：如何引导学员产生自己的“教育技术观” 理解教育技术的基本内涵 媒体选用 语言、文字、图片、动画、视频 教学环境 计算机网络教室 教学时数 4课时 理解教育技术的基本内涵 教法学法 ?游戏法：通过游戏导入新课，使学员认识到多种媒体的使用在教学中的重要性。 ?讲授法：通过对教育技术四个定义的讲解，促进学员对教育技术基本内涵的理解，为学员产生自己的“教育技术观”打好基础。 ?讨论法：通过学员分组讨论教育技术定义的区别，更进一步理解教育技术的基本内涵。 理解教育技术的基本内涵 教学过程 理解教育技术的基本内涵 教学过程 理解教育技术的基本内涵 教学过程 理解教育技术的基本内涵 教学过程 理解教育技术的基本内涵 教学过程 理解教育技术的基本内涵 教学过程 教育的四要素：教师、知识、学生和传递 技术：一切有助于向学生传递知识的手段。（虚拟教师或教师助手） * * 教材教法 教学过程 创新设计 作业展评 《理解教育技术的基本内涵》是北京师范大学出版社《教育技术培训教程》中 《模块2 初识教育技术》的一个活动。在这一活动中，我将结合学员对教育技术的理解情况，有选择地向学员介绍教育技术的基本含义，分析其基本内涵，并组织学员对这些概念作进一步的研讨。 基本含义：教育技术的四个定义（AECT94定义、AECT04定义、能力标准定义、南国农定义） 基本内涵：以通俗易懂的方式，从教育和技术两个概念入手，分析教育技术的基本内涵 研 讨：通过研讨，使学员形成自己的“教育技术观”，小组协作完成“我所理解的教育技术”幻灯片的制作 学员来自一线教师，工作与生活压力较大，对培训有排斥的心理。 《 教育技术》，想说爱你不容易…… 大部分学员有利用课件教学的经验，但不理解教育技术，部分教师认为教育技术就是计算机。 学员希望知道教育技术能为他的教学带来什么帮助，不希望仅仅学习枯燥理论。 教育技术定义一 教育技术定义三 教育技术定义二 教育技术定义四 教程目录内容 　模块1? 培训准备 　模块2? 初识教育技术 　模块3? 教学媒体与资源利用 　模块4? 授导型教学的设计 　模块5? 探究型学习设计 　模块6? 教学实施计划设计 　模块7? 信息技术与课程整合 　模块8? 成果整理与展示 采用培训教材 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 （一）由“猜词语游戏”导入新课 “猜词语”游戏给我们的启示：一般情况下，教师在教学过程中使用多种媒体要比只用单一媒体教学效果好。 思考： 如果把表演者看作教师，猜测者看作学生，“猜词语”游戏能给我们什么启示？ （二）观摩两个教学案例，引导学员与自己的教学实际相结合理解教育技术。 观摩教学案例 案例1 马老师巧用DVD 马老师是西部小城中一名普通的小学语文教师。今天，马老师要给她所任教的小学二年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。从没有见过湖水的学生，很难理解课文中所描述的湖光山色。 马老师在上课前，认真观看了DVD光盘中远在千里之外东部某名牌小学中一名优秀教师所讲授的《清澈的湖水》一课，感觉从中学到了很多东西。“今天这节课学生们一定喜欢！”马老师胸有成竹地想…… 思考： DVD应用于教学后优点和缺点是什么？ 观摩教学案例 案例2 网络教室中的数学探究 胡老师是上海市沪太新村第一小学的一位数学教师。爱钻研、爱学习的胡老师在互联网上阅读了不少关于数学教学的资料文献，在阅读文献的过程中，她发现有一种探究型的教学设计方法非常适合小学高年级学段的探究型数学教学。 胡老师根据这种探究型教学设计方法设计了一堂课，叫做“我为新家来设计”。课前，胡老师向学生介绍了“3D Home”软件作为设计软件，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算各间房的面积大小，通过上网查找各种材料价格，自主选择装修材料并计算出装修房间所需的各项预算费用…… 思考： “网络教室中的数学探究”一课优点和局限性是什么？