中学生情感偏离及对策.pdfVIP

感偏 众对 0 刘光辉( 贵阳市第九中学) 情感偏离可简单理解为当个体在成长发展过程中 4. 道德情感偏离。 由于正常的需求和愿望得不到满足时，便去寻求不利于 中学生在成长过程 中，都有被认同、接纳或者被肯 其身心建康或与 自身成长不相适应 的对象 以获得变形 定等需要，当他们正常的表现或收获得不到客观公正的 满足所产生的一种认知和体验。中学生因处在身心发 评价和奖励时，他们会表现出对消极个体行为表示宽 展的旺盛时期 ，需求和愿望的初始性和多元性很难使体 容、鼓励 、甚至效仿和推崇等非正常行为，导致道德情感 验对象恰到好处地出现在主体的认知环境 中，这时情感 偏离问题 偏离的问题就不可避免地发生。如果对此不能得到及 以上的中学生情感偏离的问题是复杂多样的，形成 时有效的防范和校正，这种偏离问题积垫到一定程度就 原因也因个体成长环境的差异而各有不同。中学生的 会形成心理疾患最终危及个体的建康成长。 情感偏离多半是从家庭和成长环境出现变形开始的，加 由于个体成长和所处环境的差异性，情感偏离的表 之教育过程中普遍存在如简单粗暴 ，只重结果忽略过程 现也各有不同的形式。如早恋 、装着怪异 、恋物癖 、追星 以及重智轻德等问题 ，使学生情感偏离问题在一些学校 迷、极端个人主义以及毫无规范意识等。归纳中学生的 不但不能得到及时有效的防治和校正，反而会加深偏离 情感偏离主要表现为以下四种: 的程度最终形成心理疾患危害学生成长。因此我们主 要要把家庭 、学校这两个关 口把好 ，就能尽可能的减少 一 、中学生情感偏离的主要表现 和抑制 中学生情感偏离问题的出现。 1. 交往情感偏离。 二、对策 在家庭结构出现变故或家庭气氛较差以及亲爱方 式表达不恰当的环境中，学生正常的爱的营养往往得不 1. 家庭方面。 到恰当及时和应有的哺给，这时有的学生就会错误的将 家庭环境对中学生成长起着极其关键的作用，俗话 自己的感情寄予早恋中;有的学生会厌恶将对家庭的厌 说 “言传身教”，父母是孩子的第一老师，父母的言行会 恶扩展到对社会的厌恶 ，有的将 自己封闭起来 ，有的采 直接影响到孩子 ，因此把好家庭这一关至关重要。父母 取其他不正常交往 以致远离情感发展的正常轨道 ，最终 应该给孩子一个 良好的生活环境 、学习环境，往往有些 造成严重后果 。 家庭只重视孩子物质上的需求、而忽视了他们的情感上 2. 审美情感偏离。 的需求，这就造成孩子只会讲吃讲喝，相互攀比等问题。 在基本物质的需求方面，当父母不能恰到好处而有 因此，应该多给予孩子的是精神上的关爱。如:经常以 序地满足正当要求和愿望时，盲 目无度或刻意限制都会 孩子朋友的身份与孩子交流谈心，了解他 的思想变化 ， 使其在消费中对消费过程和消费对象产生错误的认知 这样能及时发现问题 、解决问题 。对于孩子的错误应该 和体验 ，最终形成变形的追求和变形的审美情感。当不 及时纠正，对于孩子的进步应该多给予表扬和鼓励。另 同需要所涉及的环境 出了问题后 ，学生情感发展就会出 外，可以和孩子一起看一些有教育意义的电视剧，并对 现变形。像在中学生吃穿住行的若干情景中，往往经济 其一些情节 、事件进行讨论 ，这样可以在轻松的环境下 条件较差或较好的家庭如果管理出了问题 ，学生的生活