互文视角下的英美文学教学.pdfVIP

夫放货料2007年，月‘号下“刊呵奋 翻 互 文 视 角 下 的 英 美 文 学 教 学 贾 莉 ( 江 西财经 大学 外 国语 学 院 ，江 西 南 昌 330032 ) 摘 要 : 互 文性 理论 是 当代 西 方后 现代 丈 论 中的 平 ，但 阅读英文原著还是不够 的，尤其是早期 的古英语 一个 重要 棍 念 。主要 指 两个 或 几个 文本之 间 的互相 指 作 品。文学课上 ，教师不时地停下来解释词语 ，美轮美 涉 。互文性理论 的提 出在 消解作者 的权 成 同时斌 予读 灸 的文学作 品被剥离得支 离破碎 ，根本谈 不上美从何 者 以生命 。在 文学课 堂上 ，互丈性理论 的引入有助于建 来 。随着市场经济 日趋多元化 ，社会对 大学毕业生 的要 立一套全新 的教 学模 式 ，即 以 “读 者 ，为‘主体 的课 堂模 求在变化 ，大学生 的价值取 向在变化 ，过级证 书的 “权 式 、以 “细读 ”为根基 的阅读模 式和 以 “创新 ”为标准 的 威 “. 使得像英美文学这样 的人文素质课程变得越来越 评 价模 式 。 “不 实用 ”。 关健 词 : 互文性理论 文 学教 学 教 学模 式 要摆脱英美文学教学 的尴尬境地 ，笔者认为 ，要 进行教学方式 的改革 ，把文学作 品中固有 的智慧 、想 引 言 象力和原创力展示给学生 ，调动学生 的积极性 。王守 《高等学校英语专业英语 教学大纲》规定 : “文学课 仁教授 曾呼吁要 “终结文学史+ 选读 ,.f3)模 式 温儒敏 程 的 目的在 于培养学生 阅读 、欣赏 、理解英语文学原著 教授 也提倡 “文学课 要 以阅读 、体验和讨论文 本 、文 学 的能力 ，掌握文学批评 的基本知识和方法 。通过阅读和 现象为 中心 ，要 围绕 分析文学作 品展开教学 ，着重分 分析英美文学作 品. 促进 学生语言基本 功和人文素质 析文 学作 品所包含 的思想 、情感 、心理 、形式 、语 言 、审 的提高 增强学生对西方文学及文化的了解。”川然而在 美观念和艺术感觉等等nt, 鉴于此 ，本文拟 以当代西 实际教学 中，“超过60% 的教师仍然沿用 比较传统 的教 方后现代文论 中互文性理论为切人点 ，来探讨英美文 学模式 ”2f1 ，即 文学史+选读.. 模式 。这种方法从理论上 学 教 学 新模 式 。 讲能够给学生 以启发 ，但在教学实践 中显得过干理想 一、互文性理论概述 化 。虽然学生在接触文学课 时 巳经具有一定 的英语 水 互 文 主 要 指 两个 或 两 个 以上 文本 间 的相 互 指 涉 和 初 等教育 的发展极大地 提高 了人 口中的识字入 数 参 考 文 献 : 比例 。19 世纪末期的统计数字表明，英国文盲已基本扫 1〔」仁英 〕安迪 格林著.王春华等译.教育与 国家形 除 ，并且女子教育方面 的成绩最大 。据材料统计 187 1 成 : 英、法、美教育体 系起源之比较 教育科学出版社 ， 年全 国人 口的识字率男性为80% ，女性为75% ; 到 188 1 2004 年 ，第226 页. 年 ，这两个数字上升到87%和82% ; 到 189 1年进一步上 [2 ]G. M. oung W. D. Handcock ,English Histori- 升到94 %