体验：有效教学的应有之义.pdfVIP

2007年第9 期 跳 么鑫有 论~L N o .9 ,2 0 0 7 ， ( 总第135期 ) T H E M O D E R N E D U C AT I O N J O U R N A L G en er l ,N o. 135 ·课程 与教学研 究 · 体验 : 有效教学 的应有之义 肖海平 郑三元 [摘 要1 体验是一个既区别于认知又区别于经验的概念。传统教学过多关注学生的认 知与经验。体验教学不只是注重对知识进行认知、积累和加工，更强调通过体验与反省使 知识进入个人 内心世界，与学生生活境遇和人生经验融合并生成意义。体验乃有效教学的 应有之义。 关【键词] 体验; 有效教学; 教学策略 作【者简介1 肖海平，孝感学院教育系( 湖北孝感，432000 ) ; 郑三元，湖南师范大学 教科院( 湖南长沙，410081) 一、体验的概念 过程 ，是生理和心理 、感性和理性 、情感与思 体验是一个具有丰富内涵的概念 ，关于体验 想 、社会与历史等方面的复合交织的整体矛盾运 的界定 ，人们最初是从哲学、美学 、心理学等角 动，，。e1 度来探讨的。哲学范畴的体验有认识论和本体论 有学者在对各领域有关体验的概念进行梳理 之分。在认识论 中，体验是一种认识方式，即以 后认为: “体验既是一种活动 ，也是活动 的结 体验 的方式达到认知 、理解或者促进并加深理 果 。作为活动 ，即主体亲历某件事并获得相应的 解 ; 在本体论中，体验是一种存在方式，即体验 认识和情感; 作为活动的结果 ，即主体从其亲历 是人的生存方式或者人追求生命意义的方式 。美 中获得 的相应的认识和情感。其 中的亲历包含两 学范畴的体验一般指 读“者在观赏和感受美时产 层含义: 一是主体亲身经历某件事并获得相应的 生的深层的、活生生的、令人沉醉痴迷而难 以言 认识和情感; 二是主体在心理上对 自己或他人的 说的特殊的内心感受 ，伴随着紧张、剧烈的内部 亲身经历进行体验而获得的认识和情感。”151 活动、丰富活跃的想象、热烈欢快的情感。”O1,L, 综合上述各种理解 ，我们认为体验包含两个 理学范畴的体验主要是指一种特殊 的心理活动 ， 方面的内容，即 “身验”和 “心验”。所谓 “身 即对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产 验 ”是指主体亲 自置身于一定的关系世界和生活 生的情感。 情境之中，对 自身及其存在的生存状态及其意义 在哲学、美学、心理学等关于体验研究的基 有所体验，或称 “原体验”; 而 “心验”则是指 础上，教育学范畴的体验众说纷纭。如有人把它 受主体通过 自身的亲历 、感受和观察，在积淀了 当作 “一种特殊的活动”，仪有人认为它 立“足于 一定的生活阅历的基础上，借助于他人的表述和 精神世界 ，立足于人 、 自然 、社会有机统一 的 自己的想象在心理上去体验他人的生活阅历、生 存‘在界’，是意义的建构、存在的澄明、价值 存状态或文本的关系世界，从而获得感悟或人生 的生成，指向于对世界的理解与超越”，Pi也有人 意义 ，或称 “再体验”。 “身验”与 “心验”都 “ 认为它 “是主体 内在的历时性的知 、情 、意、行 是人们获得认识 、产生情感和生成意义的重要途 的亲历 、体