充分发掘历史教学中的美育因素.pdfVIP

充分发掘厉史教学 中的美 育因素 0 赵焕超( 黔西师范学校) 美育，即审美教育，又称美感教育同其他教育一 工艺品，以及历史上各时代伟大之人物 、事迹 ，无不在 样 ，最终 目的是培养适应 国家和社会发展需要的人 在教育之 中发挥其美育之作用 。法 国雕塑家罗丹说 才。在社会主义现代化建设的新时期 ，在大力提倡素 过: “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美， 质教育和课程改革的新世纪 ，培养有理想 、有道德 、有 而是缺少发现。”历史中并不缺少美 ，而且真正的美存 文化 、有纪律的全面发展 的人才 ，是时代赋予每一位 在于历史之 中。通过对历史事件 、历史现象和历史人 教育工作者的使命 。随着新课程改革的理论探讨和 物等的教学，培养学生愉悦的心境和高 尚的情操，由 实践的不断深人，人们认识到中学历史课程作为基础 此形成特定的审美情感。历史事件的悲壮美、历史人 教育课程中的一种 ，其总体功能是要从单纯的注重知 物 的崇高美 、人类发展过程 的艰辛美 、科学技术 的创 识传授向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的 造美 、文艺作品的时代美⋯⋯无 一不存在 于历史之 转变 ，具体表现为知识传授 、能力培养 、精神形成等三 中。历史教学是对学生进行审美教育，施 以情感熏陶 大功能。很显然 ，历史新课程改革 中除了强调知识的 的重要途径 。 传授与能力的培养，更强调历史教育的道德和精神价 例如，人类从开始直立行走 、制造简单的工具 、茹 值。审美教育作为一种特殊的教育形式，能和其他教 毛饮血 、刀耕火种 、群居生活一直到进人文 明社会 ，家 育形式相互渗透 、相互促进。列宁说: “没有人 的情 庭的出现 、先进工具的发明使用和科技 的进步，经历 感 ，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”通过美 了几十万年乃至几百万年漫长 的历程 ，正体现 、蕴含 的熏陶，引导受教育者认识美、欣赏美、追求美和创造 了人类进步过程的艰辛美;从古代炼丹家熊熊燃烧的 美 ，培养人们热爱生活，追求真善美相结合 的人生境 火炉到火药的发明，从火球 、火黎羡 、突火枪 、火铣到 界，使之具有高尚的思想道德情操。教育家蔡元培有 现代的机枪 、大炮⋯⋯到原子弹美丽的蘑菇云，到人 言: “所 以美育者 ，与智育相辅而行 ，以图德育之完成 造卫星 、宇宙飞船 、航天飞机 ，从埃及 的金字塔到巴比 者也。”笔者仅就历史教学中的一些实践 ，碳谈历史教 伦的空中花园，从阿房宫到紫禁城 ，从长城到赵州桥 、 学中的美育因素 ，以就教于 同仁 。 大运河 ，无不体现出人类 卓越的智慧和创造美; 从大 禹治水三过家 门而不入 ，到 “精忠报 国”的岳飞 ，从 “苟 一、历史教学是美育的重要手段 利国家生死 以，岂因祸福避趋之”的林则徐 ，到 日理万 机 、积劳成疾的周恩来，从焦裕禄到孔繁森 ，无不洋溢 中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素 ，汉 着历史人物强大的人格魅力和崇高美;从陈胜 、吴广 魏风骨 、晋之清谈 、南北朝 以后之书画与雕刻 、唐诗 、 振臂而呼 “王侯将相 、宁有种乎 !”揭竿而起 ，天下云集 宋词 、元曲、明清之小说 ，历代著名之建筑与各种美术 响应到黄巢 、李 自成 ····一· 直到太平天国，从 “力拔 山