在“生成”中建构英语教学.pdfVIP

2007年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．，2007 第2O卷 第12期 Journal of Inner Mongolia Normal Univershy(Educational Science) VOl_20 NO．12 在 “生成 中 建构 英语教学 。廖冬梅 ，肖 群 (1．重庆师范大学教育学院，重庆 沙坪坝400047；2．重庆新视点设计公司，重庆 沙坪坝400047) 内容摘要： 调查发现，目前中国英语教学的瓶颈问题是“汉式英语”。原因在于汉一英对照的教学习惯导致 了学生的机械学习，没有“生成”和建构。自然的语言学习过程包括三个步骤：遭遇实物或情境、积极思考和开口表 述。在“生成”中建构英语的教学，强调通过呈现真实的物体或情境使学习者置身英语文化环境，变背诵为思考，在 将英语与真实世界相连的过程中生成知识，并建构起自己的英语文化系统。只有这样，中国学生的英语学习才能 脱离汉式思维，相应地也才能说出“英式英语”。 关 键 词： 生成；建构；英语教学 中图分类号： G 633．41 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0117-04 际上还是在说汉语，只不过换上了英语单词而已。虽然问题 一 、 英语学习现状及其原因分析 好像出现在单词上，但原因绝非仅仅是因为没有记住某个词 在中国，举国上下对英语的重视程度不可谓不高；学生 的意思或用法。那么原因究竟何在呢? 在英语学习上投入的时间和精力也不可谓不大，可是大多数 1．没有“生成”，只有临摹。为什么学生在遇到老外时 学生仍是开口不能说，下笔不能写，听也听不懂，读也似是而 不知道说什么，而看到课本上的“你好”时却能立即说出 非。笔者所在的课题组通过对重庆市五所中学的学生和英 “How are you”。我们在英语教学中为了方便，总在英语词汇 语教师的调查发现，英语教学的瓶颈集中表现在汉式英语 的后边标出汉语。汉语，原本是帮助英语初学者的拐棍，用 上。 它是为了有朝一日能甩开它。但实际上却成了英语学习的 以英语写作为例。某学生想表达“你必须努力复习功 障碍。教师习惯于用汉一英一一对照的方式教学，学生也习 课”，他写到：“you must review(复习)very hard．”。这句话的 惯了这样的学习。如此，只有汉字和英文字母的机械连接， 问题在于：“复习功课”是纯中国式的说法，英语国家的人从 学习者不用动一点脑筋：“这个英文在实际生活中表达什么 不这么说。他们会用“study hard”(努力学习)或“make a 意思?”“它应该在哪种情境下使用?”诸如此类导致生成性 good preparation for the examination”(为考试做好准备)。类 学习的思维过程完全缺失。因此，真正意义上的学习过程也 似的问题如：“Our major is to face to society”，作为中国老师， 就不存在，学习者只是在死记硬背。这种学习是临摹似的， 我可以理解她想说“我们的专业是面向社会的”这个意思。 只动笔，没动脑。学习者口中念的是英文，脑袋里却仍然全 “面向社会”，这又是一个典型的汉语文化的说话方式。总 是汉语和汉语式思维，如此也就难怪会满口的汉式英语了。 之，学生常常犯这样的错误，而且更为严重的是，他们搞不明 2．没有建构，只有比附。语言是思维的外在表现，思维 白自己究竟错在哪里(因为在汉语里我们天天都这么说)。 形式决定语言形式，反过来语言也影响思维…” 。语言 透过这些被误用的词、句子、语法所反映的问题的实质是：在 出了问题，根子在思维上。而一种语言的思维模式又直接受 目前的英语教学方法下，语言生成的过程被省略了，学生的