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浅析儿童钢琴教学中的渗透性教育 　　摘 要： 从教学对象出发，帮助学生提高整体艺术水平和技能的素质，从而有意识地提高学生的音乐理论水平及能力和毅力的培养。作者通过多年的教学经验，总结探索了儿童钢琴教学中碰到的困惑并加以分析，同时提出了钢琴教学中的理念及教学措施。 　　关键词： 儿童 钢琴教学 渗透 性教育 　　 　　钢琴教学作为提高儿童整体成长中的素质教育已经在我国沿海发达地区较为普及流传，充分体现了人们对孩子的教育不仅仅停留在文化知识的层面上，同样对艺术修养的培养也有了一定的期望和要求。社会市场有了这种需求，随之而来的各种有关钢琴方面的培训班、工作室等便如雨后春笋般纷至沓来。应该说这是一件好事，是人们物质生活水平提高的一种体现，更是提高儿童文化艺术素养的有效方法和手段。但作为一名钢琴教师，我在基层教学多年后看到了许多不尽如人意的地方，也听到了许多事与愿违的结果。首先表现在大部分的学生开始学习钢琴有一定的兴趣，但一段时间后就失去兴趣和信心。其次从家长的角度来说，功利性太强，导致孩子的压力太大。基于以上两种现象，我想通过自己的教学经验和分析来和同行们共同探讨分享多年来的教学理念和方法，从而共同教育好学生，让学生真正在钢琴学习中实现价值，学到更多的知识，在精神上得到快乐和愉悦，更让孩子通过学习钢琴身心健康成长，不管孩子们长大后做什么工作或从事什么职业，钢琴都伴随他们一生。 　　一、从兴趣出发把常识性知识渗透给学生 　　怎样让学生进入学钢琴的状态是我们首先应该加以思考的。当一个学生在你的面前开始接受钢琴教学之前，我们不要急于马上让学生认识五线谱或立刻弹奏钢琴。教师的任务首先是育人，要和你将要教的孩子沟通，这个沟通可以是多方面的，比如说首先要让学生了解钢琴的发声原理。乍一看好像这种做法很普通，尤其是较大的孩子甚至是成人可能会不屑一顾，但对于小孩子来说，情况就不同了，这时我们要做的事情首先就是打开钢琴盖，让其知道钢琴的声音是通过木槌敲击钢丝发出声响，而钢丝又是由于震动产生音响，这种音响是悦耳的，而每个音都是有标准频率的。这种物理知识，我通过多年的教学实践认为对孩子的教育教学是有帮助的，也是学生感兴趣的，对其影响也是极其深刻的。通过这种沟通学生学到了常识性的知识，也提高了对钢琴的认知。再比如说手指弹击钢琴后不离开键其声音可以延长，而手指离开琴键则声音立刻停止。这些道理对一个初学钢琴的学生来说是不太了解的，因此应该让学生在适当的时候有所了解。我认为在学习连音时可以让学生了解其原理，以便学生进行有目的的练习。我们还可以根据钢琴的构造告诉学生：如何弹奏连音，而连音与断奏的区别是什么？这就好比一个人行走与跳跃的区别，手指的连音弹奏练习好比原地踏步奏走的两条腿高高地抬起，手背应该像身体一样不能上下波动，而断奏就好比一个人的跳跃动作，这个动作是两脚同时离地的，在钢琴上交替时如果手指同时离开琴键就会产生断奏。用这种比较形象的常识性知识比喻渗透给学生，让其更容易理解，从而充分理解练习的要求和正确的规范姿势。学生的学习应该是多元性的，不应该是个书呆子，更不应该是个学习机器。有一些社会和生活的阅历是可以传授给学生的，用最直接最简单的方法去教导学生，使我们和学生之间的关系可以变得更亲近，成为一种平等的关系。以上这些做法似乎与音乐本身没有直接的关联，但我认为，教师无论从事什么教学，都应该掌握较多的知识面，深入浅出地教导学生，这样可以为你所从事的专业教学提供强大的后盾和基石。 　　二、把理论知识渗透在学生的弹琴过程中 　　在钢琴教学中理论的掌握是必不可少的，它直接影响弹琴的质量和效率。比如说在陈庆峰编写的《音阶与琶音》这本练习教材中，当我们让学生触及三度与六度的练习时就应该把关于音程的一些理论知识传授给学生，包括如何识别两音之间的距离，以及同度中的不同性质。在自然音阶中，三度音有大三度和小三度，六度音中也有大六度和小六度，而它们的区别是什么？应该让学生了解。教师在教学过程中必须了解教材和分析教材，比如说专业的音乐老师都知道，小调的形式有三种，即自然小调、和声小调和旋律小调。而陈庆峰编写的《音阶与琶音》中是没有自然小调音阶练习的，却只有和声小调与旋律小调的练习，那我们就可以先告诉学生，小调的三种形式，但为什么书中没有自然小调的练习，这是因为旋律小调的下行音阶就是自然小调的音阶。有了以上较扎实的基础知识，我们讲较深的理论就会比较轻松，如：调号相同的平行大小调关系，如何去识别大小调，主音与主音相差小三度就可找到。再如：我们学到车尔尼的599练习曲时常常会弹奏到各种形态的属七和弦，而属七和弦是学生一开始不了解的又是容易弹错的，举例讲：C大调的属七和弦“5，7，2，4”这四个音常常不以完全的属七和弦出现，而是用省略的形式，可以用“5，7，4”，也可以用“5，