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浅析大学英语教学改革中教师角色的转变 　　摘要：当前大学英语教学改革正在如火如荼地展开。教师在教学改革浪潮中是重要因素之一。本文探讨了英语教学改革中教师角色的含义以及大学英语教师角色转变的方向。 　　关键词:大学英语；教学改革；教师；角色 　　中图分类号：G515文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）03-0238-02 　　 　　大学英语教学一直受到社会的广泛关注，其中也不乏一些讨论和争议。面对时代的变化和要求，进一步提高高校英语教学质量的呼声也越来越多，深化外语教学改革刻不容缓。为此，教育部制定并修改了大学英语教学大纲，2004?年初又颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），全国很多高校开始了新一轮的大学英语教学改革。大学英语教学改革也给我们大学英语教师提出了新的标准和更高的要求。 　　一、大学英语教学改革内容 　　作为教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，大学英语教学改革将通过对教学思想、教学模式和评价体系三个方面做出调整和改革，逐步建立起适应时代需求的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，全面提高大学生的英语综合实用能力。其改革内容主要包括以下三方面：第一，修改现有教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主，全面提高学生的英语综合应用能力；第二，改革现行的教学模式，将现在的老师讲、学生听的被动灌输式，转变为以计算机、网络为基础的个性化和主动式的教学模式；第三，改革评价系统和四、六级考试办法，将原来的以考查语法、阅读理解为主转变为以听懂实用的材料并会用为主。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流、具备一定程度的写作与翻译能力。 　　针对大学英语教学改革的内容和方向，英语教师要在教学活动中具备正确的角色定位以及配合不同的活动灵活自如地转换其角色，并正确地扮演好不同的角色。但是随着以学生为中心的这种教学模式的推行，很多问题随之涌现，特别是有些教师对自己的职业价值和前景产生了怀疑。此外，伴随着自主学习在多所大学的推广，英语教师的作用似乎没以前那么重要了，甚至产生了教师“无用论”这样的观点。所以对新教学模式下的大学英语教师角色的探讨有必要深入。 　　二、教师角色的含义 　　教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式。教师作为一个独立的行动者，是多重角色的扮演者，教师在教师角色的指导下所表现出的行为就是教师的角色行为。 　　现在的大学英语教师角色转变的过程中着重强调“E”的含义。“E”有着以下含义：首先，“E”代表着 “Electronics”，即电子和信息，这里是指能够掌握先进的电子和信息技术，充分适应网络和多媒体时代需求，具备良好的信息素质和电脑操作能力的教师。其次，“E”也代表“English”，本文着重讨论了大学英语教师在教学改革中的角色。同时，“E”意味着“Educator”,教师不应该将自己只定位为 “teacher”或“lecturer”，而应该更注意身为教育者的定位。 　　三、教师角色的转变方向 　　笔者认为，现在的网络和多媒体模式下的大学英语教学，实质上就是在特设的环境中以丰富多样的网络资源作为教学和师生交流的基础，以网络作为教学平台和师生媒介，由教师设定教学目标并根据教学过程的具体情况灵活地调整既定目标，由教师和学生共同完成教学目标；以学生为中心，以学生自主学习为主，以培养现代大学生适应社会需要的英语素质为目标的英语语言教学过程。大学英语教学改革是否能够成功关键在大学英语教师。这对广大大学英语教师提出了更高的要求。要做到在教学方法、教学模式、教学手段及教学内容上改革，首先要求广大教师必须要更新教育理念，实现传统教师角色的转变。笔者认为这种角色的转变主要体现在以下6个方面: 　　 （一）教师是信息资源的收集、分析和提供者 　　众所周知，长期以来，大学英语教学一直遵循“以教师、教材和课堂为中心”的原则。教材教参上所提供的知识成为教师课堂讲授的主要内容。许多教师往往只凭借一本教材、一本教参就可进行教学；在传统英语课堂上，教师在课上讲解词义，学生却忙着在下面在电子词典里查单词，或忙着找解释更详细、例句更多的各类参考书。另一方面，由于大学英语教学改革后的教学模式是以强大的网络资源作为后盾，学生虽然可以接触大量的信息资源，但他们却缺乏对材料的分辨、取舍能力，显得无所适从，不知道应该如何利用这些资源或是花了大气力却收效甚微。因此，教师的职能也应随之发生相应的变化，不应只是传统意义上的知识的传授者和灌输者，而应在学生的学习过程中为其提供各种经过筛选、加工的信息资源。因此，