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浅论美术教学中的心理健康教育 　　摘 要： 社会生活的多元化，中学生的心理健康问题已经引起教育界的广泛关注，对学生进行心理健康教育的呼声越来越高。作为承担学生美术学习活动组织者的美术教师，毫无疑问地要承担学生心理健康教育的辅导任务。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在新课程理念指导下的美术教学，应从过去单一技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育作为重要的文化教育活动，肩负着以独特的形式训练学生心理素质的任务。只有渗透心理健康教育，让美术课堂尽情地发挥心理健康教育的灵性，才能发挥综合效应，使学生美术能力的形成和健全人格的形成统一起来。 　　关键词： 美术教学 心理健康教育 渗透 　　 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实施素质教育的主阵地。而在课堂教学的美术学科中又蕴含着许多培养学生良好身体素质、心理品质的因素。尤其结合当今课程改革提出的加强对学生情感、态度和价值观三方面的培养目标，只有抓住教育教学活动是心理健康教育的主渠道这条关键教育思路，在美术教学过程中，提高学生的健康意识、心理素质，解决学生的心理问题，把心理健康教育渗透其中，才能更好地帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效地投入日常学习活动之中。 　　一、营造积极的课堂氛围，优化课堂心理环境 　　课堂心理环境是指在课堂教学过程中影响学生认知的师生心理互动环境，由教师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成，课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐或紧张等形式。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感召力，是影响学生情感，制约课堂心理气氛的重要因素。因此良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和积极创造。基于对这一点的认识，我是从以下几个方面做起的。 　　1.创造和谐的师生关系 　　现代教育中的师生关系是以人道、平等、民主作为基础，具有爱的品格。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于爱护学生，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极愉快、活跃的课堂心理气氛。”因此在学生成长过程中，教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要。在课堂活动中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，给全班学生以积极的情绪体验，营造良好的课堂心理气氛。 　　首先，我根据现代教育教学理念要求，树立以学生为主体的观念。学生是有尊严、有思想、有潜力的人，绝不只是装知识的容器。学生正处于不断发展、成熟之中，他们需要尊重、理解、鼓励。我们不仅要以自己的智慧激发学生的智慧，还要用自己的情感和人格塑造学生健康的情感和人格。我们表现出的态度、讲话的语气必须和蔼可亲，避免使用“你看我画”、“我画给你看”之类的命令式、灌输式的口吻，而要坚持用鼓励性的、商量式的语气说话。例如：“请继续画。”“你的意思是不是这样？”“请看看我示范。”“我想做一点改动。”“这样修改是不是更好看？”等等。提问学生时，一定不忘了说“请××同学回答。”“请坐下。”等，学生答对了一定记得及时表扬和鼓励，尤其是平时基础差的同学或不爱回答问题的同学，更需略带夸张地给予鼓励。对答错的问题，及时更正的同时，辅以激励的语言，做到尊重学生，如“你的创意非常好。”“你的色彩很漂亮。”“你考虑得很全面。”“你的图形画得非常美。”等等，拉近师生情感上的距离，增加学生积极的心理体验。 　　其次，平时闲暇时间尽量多与学生接触，面对面地交流沟通，倾听诉说，关注想法，一起布置文化宿舍、文明教室，分享喜悦，解决一些学习美术心理上的困惑，做学生的良师益友，取得较好的教学效果。 　　最后，利用作业加强与学生的交流，感受思维过程，适时给予一定的点评。如：“这样会更好吗。”“你的色彩有点花了。”“你的构图有点散。”“你在画画方面很有天分。”等等，这种有利于形成良好的师生关系。 　　我们要用积极的情感和真诚的爱心感染和打动每一位学生，伴随着丰富而快乐的情感体验参与学习过程，用爱支撑起一片蔚蓝的天空，心灵充满阳光。 　　2.积极塑造人格魅力 　　人格是一种巨大的、潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素。学生在课堂上不仅学知识，还学做人；学生崇高的品格和健全的人格在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。学生不信赖教师，就不会爱学这门课程，正所谓“亲其师，信其道”。教师人格魅力来源于崇高的道德修养，来源于深厚的知识积累，来源于优良的性格品质。一位遇到困难不低头，笑口常开、积极进取的老师，一定会给学生带来积极的情绪体验。 　　（1）课堂上要保持愉悦的心境。 　　心境是一种微弱、平静而持久的情感。教师保持积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，进入兴奋状态