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浅谈如何在化学教学中培养学生探究能力 　　摘要：在化学教学中培养学生探究能力第一要驾驭学生的好奇心，第二是要培养学生学习兴趣，激发学生探究动机。第三要善于营造情境，制造探究环境。第四就是要创造模型，提高学生空间思维能力。第五要注重巩固总结，使学生真正具有探究能力。第六充分利用多种课程资源，使学生轻松自如地探究学习。关键词：化学教学；探究能力；好奇心；空间思维；巩固总结 　　中图分类号：G633.8　文献标识码：A　文章编号：1005-5312(2010)16-0117-02 　　 　　众所周知，现代社会需要富有创新精神与实践能力的高素质人才。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高整体素质的目的。化学课程标准将教学目标的维度增加，要求更为全面和人文化，突破了学科本位，注重社会、学生发展的需求，教给学生在用化学知识解决生产生活实际问题时应有的观察视野，思考角度和解决问题的策略，提供开放和主动思考的空间，让学生发现和提出问题，发表自己的见解，培养学生以辨证的观点认识问题。引导学生主动参与探究活动，通过探究活动和合作学习，获取知识，体现化学是获取知识和学习科学探究方法的重要手段，关注学生渴望了解化学的情感。因此，在化学教学中如何突出科学探究、转变教学方式成为教学改革的突破口。那么，在化学教学中，如何重视探究学习，转变学生过于依靠接受式学习的学习方式?我从以下几方面进行了探索和尝试： 　　 　　一、培养学生的研究能力，首先要驾驭学生的好奇心 　　 　　爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”镭的母亲――居里夫人曾说过一句意味深长的话：“好奇心，是学者的第一美德。”俄罗斯一位著名心理学家也说过类似的话：“有了好奇心，才有可能发现原先在视野之外的东西。”瑞士化学家申拜对纤维特别感兴趣，一心思索着对天然纤维的改进。为求得安静，他偷偷地进行实验，岂料有一天他爱妻蓦然闯入，申拜一时手足无措，碰翻了桌上的两瓶强酸――硫酸和硝酸，高浓度的酸流渗入纤维中，“污染”了纤维。后来他又好奇地进行清洗、干燥，不料这些纤维竟又自动爆炸。“污染”纤维的爆炸，更引发他的好奇，经苦苦求索、细细分析，终于在1846年意外地发明了无烟火药。可见好奇心是在科学的道路上走向成功的前提。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。作为中学化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。学生只有对身边的事物产生了强烈的好奇心，他才会产生浓厚的兴趣，才有探究的欲望。好奇心如同成功的起跑线，只有从这里出发才可能跑向成功的终点。 　　 　　二、是要培养学生学习兴趣。激发学生探究动机 　　 　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣也是在需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。“兴趣是最好的老师”，教师在课堂教学中应调动学生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣。使学生形成继续学习的动力，同时也有利于落实“新课程目标”、培养科学态度和科学精神。因此学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。那么怎样才能在教学中激发学生的学习兴趣呢?下面的例子是我在教学中的一点体会。例如我在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成?此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效探索，得到满意的结论。可见“兴趣是最好的老师”，教师在课堂教学中如果调动学生强烈的求知欲，就能激发学生浓厚的学习兴趣。使学生形成继续学习的动力，同时也有利于落实“新课程目标”