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浅谈高职教师如何说课 　　摘要：对当前高职院校广泛开展的说课活动进行分析,提出从教学大纲、教学内容、教学设计、教学环境、教学效果和教学创新等方面掌握说课的内容和要求,提高教学能力和水平。 　　Abstract: The article analyzes the activity of presenting a teaching plan carried out in higher vocational colleges, pointed out the teachers should master the content and demand of presenting a teaching plan, and improve teaching ability and level from the teaching program, teaching content, instructional design, teaching environment, teaching effect and teaching innovation. 　　关键词：教师；高职；说课 　　Key words: teachers；higher vocational college；present a teaching plan 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0221-01 　　0引言 　　说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 　　1“说课”与“授课”的区别 　　“说课”不同于“授课”,更不能被看作是授课的简单压缩。 　　1.1 对象不同“说课”的对象主要为教育工作者，其目的是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。而“授课”的对象是学生, 要求教师能通俗易懂地向学生传授知识,其目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质。 　　1.2 内容不同教案（讲稿）是教师进行教学的操作性方案。而说案（说课稿）既包括教案中的主要部分，但更重要的是要体现出授课者的教学思想，教学设计和理论依据，一篇好的说案是说好课的重要前提。 　　1.3 方法不同授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程。 　　1.4 侧重点不同“说课”解决的主要问题是“为什么教这些”、“为什么这样教”，侧重于“说理”；“授课”解决的主要问题是“教什么”，“怎样教”，侧重于具体的操作过程。 　　2说课的内容 　　说课包括一门课程的说课或一堂课的说课。说课的内容应重点阐述以下几个方面： 　　2.1 说教学大纲该课程在专业中的定位分析（课程简介，市场需求，就业领域，职业岗位要求，核心能力，与专业前后课程的逻辑关系等），该课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。 　　2.2 说教学内容该课程教学内容是否根据工作岗位对知识、能力、素质的要求来选取；是如何设计“教、学、做”相结合的教学模式和实训、实习教学环节等内容；还要说明所选教材和课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料是否符合课程设计要求。 　　2.3 说教学设计如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、理实一体化等行动导向的教学模式；如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用运用现代教育技术和虚拟技术等教学手段优化教学过程，提高教学质量。 　　2.4 说教学环境教学团队应满足课程性质和教学实施的要求；实践教学条件应满足实践教学要求；教学资源的建设应满足工学结合的教学过程要求。 　　2.5 说教学效果从学生实际动手能力，实训、实习产品的应用价值，课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率等主要指标和教学评价(学生、同行、督导、专家等)来说明教学效果。 　　2.6 说教学创新把握高职课程特点及发展趋势，使课程建设、课程改革和课程教学上的突破及创新成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。 　　3说课的要求 　　说课的基本要求是语言简练，层次分明，重点突出；重点内容明确具体，说理透彻；理论与实践有机结合。 　　3.1 说课的准备工作教师在说课前必须在现代教育理论指导下，做好以下五个方面的准备工作：①吃透专业人才培养方案和课