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投稿邮箱：sxj k@ 数学教学通讯（上旬） 教学反思
同课异构中的“美丽”风景
—由课堂的意外引发的思考
吴明富
安徽省池州市东至县实验小学 247200
摘 要 同课异构作为当今流行的一种基本模式 让不同的教师发挥各自的特点 呈现不同的课堂精彩之处
： , , ,
可以说 给了不同的人施展才华的机会 但是 同课异构活动的立足点应该放在哪里 精彩的呈现突
, 。 , ？
出在何处 怎样呈现出最美丽的风景呢 本文从两节同课异构课出发 试图探究此中内涵
？ ？ , 。
关键词 同课异构 风景
；
近期，学校开展了“同课异构”的课 就是他找到的第四条 线段 当他指完
“ ”。
堂教学研究活动，两位青年教师同时执 后 上课老师愣了一 显然 学生的回
, , ,
教了“认识线段”一课。这个内容是在学 答出乎她的预料 其实这也让后面所有
( )条 ( )条 ( )条 ( )条 ,
生初步认识形体的基础上进行教学的， 听课的老师丈二和尚摸不着头脑 短暂
图1 。
它既是形体认识逐步抽象的发展，也是 的停顿后 她继续提问
教师小结 我们已经认识了线段 , 。
,
建立长度概念和长度单位概念的基础。 师 这是一条线段吗 小朋友 他指
还知道线段有长短 其实我们以前认识 ？ ,
,
本课的主要知识教学目标是让学生初 的图形中也有线段。 得对吗？
步感知线段的特征。两堂课的教学流程 生 齐说 不对
师 谁来指一指这条线段的端点？
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