称赞教学设计 说课 反思.doc

教学设计： 一、教学目标： 1.????? 正确认读本课的生字“称、赞、森、泄、闻、苹、取、疲”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字。 2.????? 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 3.????? 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。 二、教学重点： 能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。 三、教学难点： 让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。 四、课前准备： 教师：生字卡片、教学媒体 学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。 五、教学过程： （课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！ 小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！） 一、 1、 2、? 请一位同学来读一读。（注意平翘舌音chēng zàn） 这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字。提问第6笔？竖提） 你很认真的看老师书写了。 3、老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？那就带着高兴的心情、美美地来读一读。（指名读、齐读）　　 齐读） 说明： 教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。 二、?学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。 1、课文我们已经进行了预习，现在老师请你们在学习小组里进行课文朗读，注意做到读准字音，读通句子觉得读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。） 3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？ 板书： 刺猬 小獾 在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文；在集体交流和评议过程中重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。 虽然“刺猬”、“獾”不是本课要求掌握的词语，但他们在文中出现频率较高，所以教师在板书时应略放慢速度，并注意书写笔顺，让学生对这几个字的字形留有大致的印象。 （二）读好“称赞”的句子。 1、 （课件出示）认识小刺猬和小獾，和他们打个招呼吧？故事发生在刺猬与小獾之间。他们是怎样称赞对方的呢？请默读全文，用直线划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。 2、学生交流，出示句子。 （1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” （2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” ???????? 师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。　可以配上动作。 　 ???????? 指名读句子。 ???????? 评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！ 3、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾） 4、小结（过渡） 啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？ 刺猬与小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，在学生静心默读课文，找到句子划出，重点是要求学生通过自由练读，读出真诚称赞别人的语气。 （三）体会称赞给人带来的激励作用。1、请同学读读课文7—10自然段，找找相关的句子。（出示7—10节内容） 2、以下两句句子变红， 指名读 ： （1）?? 瞧，我已经会做小椅子了！ （2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 以上这一内容，一是培养学生仔细读文，边读边思考的良好阅读习惯。其次是随文识字： “已”字是旧字，“谢”是生字，让学生自己通过观察，看清“已”第3笔，“谢”第9笔。 3、 为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？ （1）让我们先来看看小獾当时是怎样说的？ 出示： 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。