“泡沫”减法切割在抽象雕塑课程教学中的运用.docVIP

“泡沫”减法切割在抽象雕塑课程教学中的运用 　　一、教学理念 　　“减”的手法：近百年里，在中国大陆艺术高校的雕塑专业教育当中，皆十分重视泥塑课程的教学，由于泥的特性注定了必须运用“塑”的手法，也就是重视“增”的手法，而忽视了“减”的手法的训练；本课程的创新与价值点在于运用“减”的手法对学生进行“抽象雕塑”审美与创作训练，运用电热丝对泡沫（20cm×20cm×40cm）进行减法切割。 　　本课程强调在教学中的互动原则，通过活跃思维，加强动手能力和创造精神的互动（图1），更好地激活学生对抽象造型的创造力和想象力，促使设计思维与艺术思维的融合交汇，强调设计之上的人文精神与审美价值。要求学生掌握并利用抽象造型语言表达观念的能力，能够运用工具与材料进行抽象雕塑创作实践。 　　二、教学目的 　　秉持培育学生基本素养与核心能力。本课程的教学任务是学习“抽象雕塑”创作方法论及抽象造型表达，其目的是培养学生运用抽象造型表达观念（concept）的能力，要求通过理论学习研究和综合训练掌握空间（space）、形状（form）、重力（gravity）、张力（tension）、正负空间（NEG/POS）、比例（proportion）、尺度（scale）、对比（contrast）等手法的综合运用，活跃思维，加强动手能力和创造精神（图2、3），对“抽象雕塑”有充分的了解和运用。 　　三、教学内容和时间安排（图4） 　　四、教学方法 　　教学课堂专题讲课、作品欣赏与分析，学生各阶段作业分析讲评及讨论，采用理论讲授和作业辅导相结合的教学方法，分阶段完成并组织学习讨论和作业讲评。 　　1.电热丝切割泡沫的操作步骤 　　①检查：检查切割机周围是否有异物，电阻丝是否完好。 　　②放物：将泡沫平放工作台上，并调节切割宽度，切割泡沫不得超过切割允许最大范围。 　　③通电：插上电源插座，调节切割宽度，左手握住泡沫右手缓慢匀速推动泡沫进行切割。 　　④断电：切割完毕，关闭切割开关，断开电源。 　　2.材料与工具（图5） 　　五、教学成果 　　1.学生参展、获奖作品（2009年至2014年）（图6） 　　2.学生课程作业展示（2009年至2014年）（图7） 　　3.香港中文大学艺术学院师生参观课程成果展（图8） 　　4.学生课程感想 　　黄海康：开始的几天里一直围绕着“抽象雕塑是什么？为什么要学习抽象雕塑？”这些问题展开讨论。在讨论中老师给我们看的图片和讲解总让人感觉震撼、兴奋、好奇、迷惑，一时一头雾水，一时恍然大悟，或许这就是抽象雕塑的魅力啊。抽象雕塑和具象雕塑课程给我感觉最大不同，就是前者需要不断地动脑，不断地推敲，反复地琢磨，动手时间却很少。而后者只要把对象的原始结构做到位就可以了，动脑时间很少。 　　白昕：这个课程是我来广美遇到的最纠结最累的一个课程，也是最充实最有收获的一个课程。这个课程训练我们的抽象造型思维，拓展了我们的眼界，为了我们今后更好的发展，提高我们的动手能力是非常有必要开设的，在这个课程中学习到了传统课程学习不到的东西。我对老师的一句话记忆犹新，你们要将材料想成一种很珍贵的东西，不要切割拼贴，尽量不要浪费。我认为这是作为一名雕塑家必须拥有的素质，教会我们有效地节约成本，充分利用材料。而我做泥塑的时候不会认真考虑作品的尺寸，材料的多少。而现在，我明白了如何去做，也将这种思想在我未来的作品中体现了出来。 　　高荣荣：我非常享受这个课程。我看到很多同学，虽然现在他们的作品表现出来不成熟，但是他们都很认真，那讨论课让我印象最为深刻，同学们的思想很活跃，都很有想法，只是还不懂得怎样去表达自己而已，我很喜欢那上课的气氛，大家热烈地讨论，各种各样的想法碰击再产生新的想法，感觉很开心，会让同学们在大家的讨论中，产生自己的想法。这个课程，让我想到团队的作用，一个团队很容易让人进步。 　　蔡志城：对于这个课程我是第一次接触，由一开始充满憧憬、兴奋到中途受到挫折再到最后的收获。这其中包含着快乐与痛苦，体验到那些成功的抽象作品是来之不易，是呕心沥血的过程。课程中大家都很认真、刻苦，特别是老师除了在上课时间，课余也回来帮我们上课，引导我们的创作思维，所以在这里我想说：“老师，辛苦了。”经历过这个课程后，对以后的木雕、石雕、玉雕帮助是很大的，这都是减法雕塑，得想好了才能动手而且对那个度的把握也是特别重要的，还有就是对现阶段的帮助也是很大的，可以与泥塑结合，在一些手法上，思维上都可以结合。 　　陈有春：没有学习这个课程之前，我们之前所做的雕塑都是泥塑写生，要么头像要么人体。知道了怎么观察，怎样加减泥巴做出一个作业，只需要把自己所观察到的做出来就行；而抽象雕塑这个课程，是得先想好方案，比较崇尚极简主义，高度概括自己想表达的东西，还要有