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“网络互动教学”新时代的教学革命 　　【摘要】随着网络技术及计算机技术的飞速发展,教育教学已越来越多的使用高科技手段来达到生动、易学、快学的目的,教育教学的研究与改革正朝着这个方向发展。当代信息化社会,对教师的角色产生了强烈的冲击和影响,在诸多的教学方法中,“互动教学”就是为适合新技术以及教学改革的要求而尝试的一种新的教学方法。 　　【关键词】网络互动式教学构建应用 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0148-02 　　 　　信息时代、网络时代要求我们改变传统的教学方式和教学手段,我们可以通过改变师生之间原有的“权威――依存”关系,建立平等、互促、互助、对话、交叉与融合的师生关系、生生关系、人机关系、学科关系以及异地远程关系。这就是我们所说的计算机网络互动学习。本文将从理论和实践两大方面探讨网络互动学习的可行性。 　　一、网络环境下互动式教学的界定 　　计算机多媒体网络环境下的互动教学是指:在网络环境下,在教师的指导下,学习者作为学习的主体,积极主动地进行生生互动、师生互动、生机互动,学习各种知识。在这种学习体系中,学习者是学习主体,网络化的知识体系是学习客体,教师是指导者、协助者,计算机网络是载体和手段。 　　二、网络环境下“互动式”模式的特点 　　1.从教学内容来看 　　网络中的教育信息是无限丰富的,学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容,而是主动地选择与研究,这就充分地调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识,最大程度地发掘出个人的学习潜力。 　　2.从教学的时间和空间来看 　　网络环境下互动式教学活动不受时间、空间的局限,交互活动具有间接性、隐蔽性,交流过程中不受情感因素的影响,往往通过文字、声音、图像、图表等符号实现,不同于传统课堂中用语言、动作、表情的直接交互活动。 　　3.从教学过程和教学效果的角度来看 　　互动式教学更容易实现师生和生生之间的即时交流,即时反馈,教师既可以虚拟群体进行教学,也可以对单独个体进行教学,在教学过程中能够突出学生为主体的教育理念,真正做到因材施教。 　　三、计算机网络环境下互动教学的几种模式 　　1.师――机――生或师――机――(生生) 　　这是计算机网络环境下互动教学最常见的教学模式。媒体环境以课件的形式呈现,作为创设情景、激发兴趣、提高主动参与性和学习效率的手段。师生互动,生生互动较多,较明显,生机互动较为隐蔽。 　　2.生――机――生――生(教师从旁协助) 　　这种互动模式分为两种情况:一是大胆的让学生走上讲台演示操作,扮演小老师的角色。这适合内容较少的教学。如练习课部分习题的讲解;二是通过论坛交流。学生可以在任何时候把自己的疑问、思路、解法或其他认为有交流价值的信息以帖子的形式在论坛上发表,再由担任论坛版区版主的学生,回复发表的帖子,及时反馈。版主遇到无法解决的问题则向相应教师请教,再做回复。 　　3.机――生――机――(生师) 　　这种模式主要利用了网络教学资源丰富和不受时空限制的特点,学生根据自身情况,参与学习目标、学习进度的制定,再通过网络学习资源学习。如使用专门的学习软件,把游戏与教学内容相结合,做对一道题相应的闯过一关,战斗力也相应提高,达到一定的战斗力可以得到一定的奖励。还可以浏览专题网站。专题网站可由教师事先建好,也可由连接相关网站实现。学习可单独学习也可几个人一组合作学习。遇到问题可与同学讨论,也可与教师讨论。 　　4.(生师)――机――(师生) 　　这种互动教学模式的显著特点是,利用校园聊天室等在线交流工具,进行在线交流互动。 　　四、构建网络环境下互动式教学模式的一般方法步骤 　　第一步:明确教学目标,创设网络环境,编写互动教学软件,建立应用模式框架。教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料,设定问题引起矛盾,激起学生的学习动机,并要构建相应的教学模式,引导学生思考来发现问题,提出问题,明确学习目标。 　　第二步:以网络为依托,采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式,从疑问、分析到问题的解决,学生在不知不觉中获取新知识,本环节中,个别化学习起到了关键作用,学生可根据自己的水平和学习要求,选择不同的学习方法和环境,使学习更有成效。 　　第三步:引导学生实践,提高应用水平,教师通过网络互动,组织学生探索新的知识,摸索新的学习方法,在实践中解决实际问题,达到举一反三、触类旁通的知识迁移,使掌握的知识得到巩固和提高。 　　第四步:利用网络及时反馈学生学习效果,调查研究教学过程中的不足。以此作为下一步教学改进的依据,达到教学模式的进一步优化。 　　第五步:组织网上交流,归纳总结学习心得,发布学习体会,并可以借鉴他人的学习方法,提高自己分析问题、解